学前教育专业学生体育核心素养培养方法探析

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　　摘  要：《中国学生发展核心素养》文件明确提出在开展体育教学活动的过程中，要有意识地对学生的体育核心素养加以培养，通过正确的方法增强核心素养教育的针对性和有效性，为促进学生全面发展奠定坚实的基础。所以在针对学前教育专业学生开展体育教学的过程中，要重点针对学生核心素养的培养开展教学活动，设计科学有效的教学方法，使学前教育专业学生的体育核心素养得到科学的培养。
　　关键词：体育教学  学前教育专业  核心素养  培养方法
　　中图分类号：G807.4    文献标识码：A            文章编号：2095-2813（2019）06（c）-0105-02
　　在国家深入推进新一轮教育改革的背景下，基于教学改革的现实需求以及我国学前教育发展的需要，新时期在针对学前教育专业学生开展教学活动的过程中，要有针对性的对他们的思想道德素质、教学能力以及核心素养等加以培养，确保他们能在毕业后更好地参与到职业生活中，为幼儿教育事业的发展贡献相应的力量。
　　1  体育核心素养的内涵
　　对体育学科的核心素养进行分析，发现其是三维教学目标的整合体，涉及到多方面的内容[1]。具体解析体育学科的核心素养，发现按照核心素养理念在体育教学中要重点培养学生掌握体育与健康基础知识、基本方法和主要技能知识，增强学生的体能;培养学生学会锻炼，发展体育与健康、创新实践的能力;培养学生提高自我保护意识、形成积极健康人生态度和生活方式的能力;培养学生良好心理素质和合作交往意识的能力;培养学生养成良好的体育锻炼习惯等。针对学前教育专业的学生开展体育教育，要按照核心素养理念的现实要求，培养学生的必备品格和关键能力，使其能与学前教育工作岗位需求相适应，突出教学组织效果，辅助学前教育专业全面提高人才培养工作的综合质量。
　　2  学前教育专业培养学生体育核心素养的重要性
　　在全面推进教育改革的背景下，我国学前教育专业也获得了良好的发展前景和发展契机，如何锻造品德高尚、业务精良的幼儿教师队伍，成为学前教育专业人才培养工作中重点关注的问题[2]。体育教育在促进学前教育专业学生身心健康发展方面发挥着至关重要的作用，在体育教学改革活动中融入核心素养理念，不仅能进一步彰显体育教育的价值，还能强化学生身体素质，提高学前教育专业学生对体育与健康知识的认识，强化他们体育锻炼、创新实践的能力，增强学生的自我保护意识，确保学生能以积极客观的心态和良好的心理素质等面对学前教育工作，确保在毕业后能承担起幼儿教育的责任和义务，敢于面对幼儿教育的压力和竞争，进而共同促进我国学前教育事业实现稳定发展的目标。所以在当前社会背景下，在对学前教育专业人才培养工作进行改革的过程中，要认识到培养学生体育核心素养的重要性，真正按照核心素养教育的现实要求对体育教学方法进行改进和创新，增强教学科学性和有效性，为学前教育专业实现全面发展的目标提供有力的体育教育支撑。
　　3  学前教育专业体育教学中培养学生核心素养的方法
　　在针对学前教育专业体育教学中培养学生核心素养重要性形成客观认识后，为了进一步提高教学效果，教师要重点针对培养学生体育核心素养的方法进行探究，制定更加科学合理的教学组织方案，为有效培养学生的核心素养创造条件。
　　3.1 趣味性体育游戏教学，培养学生自主锻炼的习惯
　　浓厚的兴趣能使学前教育专业的学生获得持续学习的动力，使他们在不断学习和锻炼的基础上养成自主参与体育锻炼的良好习惯，全面提高学前教育专业体育教学核心素养教育的综合效果。所以在创新体育教学方法的过程中，按照培养学生体育核心素养的现实要求，教师可以从激发学生的体育锻炼兴趣入手，设置趣味性游戏活动，使学前教育专业的学生能在轻松自由的氛围中感受到体育锻炼的乐趣，掌握体育锻炼的技巧，并使他们循序渐进的养成自主参与体育锻炼的习惯。
　　如在组织学生参与接力跑训练的过程中，就可以设置突破障碍帮助幼儿的情景模拟游戏，在游戏环节要求学前教育专业的学生能在通过障碍的基础上最快达到幼儿的位置，检查模拟摔倒的幼儿并为他们提供帮助，在有效接力的时间内，哪一组帮助的“幼儿”最多，哪一组获胜。在游戏体育教学环节，教师通过设置主题游戏，将体育教学与学前教育专业的职业教育紧密结合在一起，不仅能通过强化学生学会锻炼的能力提高他们的核心素养，还能培养学生的人文情怀，为他们在毕业后从事幼儿教育工作做好准备。
　　3.2 渗透体育文化内容，培养学生积极健康的人生态度
　　幼儿园工作具有一定的特殊性，在学前教育专业的人才培养工作中，幼儿教师按照体育核心素养教育的要求，要有意识地培养学生良好的心理素质和积极健康的人生态度，使他们在毕业后面对复杂的幼儿教育环境能对自己的心理情况进行有效的调节，确保能以积极乐观的态度面对幼儿教育活动，为幼儿提供健康有效的指导。所以在针对学前教育专业学生开展体育教学活动的过程中，要注意加强对体育文化的渗透，以积极健康的体育文化促进学生健全人格的形成，强化他们的品德修养，使学生能形成良好的心理素质和价值取向，切实提高学前教育专业学生未来开展幼儿教育的能力。
　　在具体教学组织活动中，教师可以适当的渗透“奥林匹克精神”，结合“互相理解、友谊、团结和公平竞争”方面的内容开展教学活动，并选取能代表这些精神元素的经典体育故事向学生展示，加强对积极健康体育文化的渗透，有目的地对学生的人生观和价值观进行引导和培养，促进学前教育专业学生积极健康精神品质的形成，为他们体育核心素养的有效培养奠定坚实的基础，为学前教育专业学生未来实现职业发展的目标创造理想化的条件。
　　3.3 开展社会实践，加深学生对体育与健康的认识
　　培养学生对体育与健康的认识能力是体育核心素养的主要内容之一，在针对学前教育专业学生开展教学指导活动的过程中，按照体育教育的现实需求，教师积极组织学生参与社会实践活动，对体育教学方法进行改革和创新，能在综合实践中加深学生对体育与健康知识的理解，强化学生的体育运动认识，为学生更好地参与到岗位工作中创造良好的条件。在具体组织开展体育教育社会实践活动的过程中，教师要明确活动的主题，有目的的对学生实施教育和引导，使他们体育与健康的认识水平不断提高。
　　如在讲解体育与健康相关知识内容的过程中，学前教育专业的体育教师组织学生参与运动员访谈活动，了解运动员在体育锻炼过程中受伤情况，访问运动员对体育与健康的认识和理解。在综合调查不同项目运动员体育与健康认识情况的基础上，对调查结果进行整合分析，确保学生能形成对体育与健康的系统感知，加深对体育健康重要性的认识，进而在未来参与学前教育活动的过程中，能更好地把握体育与健康的平衡关系对幼儿实施教育和指导，增强学前教育专业岗位适应能力。如此将社会实践和体育教学有机结合，就能促进学生深化认识体育与健康知识，提高学前教育专业学生的核心素养。
　　4  结语
　　综上所述，基于核心素養理念的要求对学前教育专业体育教学活动进行改革创新，引入全新的教学组织形式和教学方法，能促进学生身心健康发展，提高学生的幼儿教育适应力，使他们在毕业后更好地参与到幼儿教育工作实践中，为我国幼儿教育领域实现科学稳定发展的目标奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1] 席云峰.小议《体育与健康》教学中学生体育核心素养的培养策略和方法[J].运动，2018（10）：99-100.
　　[2] 赵军.体育教学中学生核心素养培养的途径与方法[J].科学咨询，2017（35）：163-164.
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