小学与初中英语教学衔接的问题与对策
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【摘要】英语是义务教育阶段的三大主科目之一,一直贯穿学生的小学和初中学习生涯,由此可见英语教学的重要性。英语作为一门语言学科,除了教授学生英语语言能力,还要培养学生对英语知识的综合运用能力。小学英语教学主要是培养学生对英语学习的兴趣,基本的英语词汇和语法知识,初中英语教学是小学英语教学的延伸和拔高,二者是紧密联系。初中英语教师要正视小学与初中英语教学在衔接上存在的问题,采取积极的对策来解决问题。
【关键词】小学与初中;英语教学衔接;存在问题;解决对策
初中英语教师应该群面调研小学英语教材,把其中的知识点融入到初中英语教学中,把新旧知识点合理衔接起来,提升初中生的英语学习能力,帮助学生树立科学的英语学习方法,做好中小学英语教学的衔接和过渡,提升初中英语教学效果。如何做好中小学英语教学衔接,一直是广大初中英语教师关注的问题,笔者结合多年的初中英语教学经验,深入探究了目前中小学英语教学衔接的现状,提出了对应的解决策略。
一、中小学英语教学衔接中存在的问题
1.教师没有把中小学教材进行衔接
教材是英语教学的重要载体,初中英语课本词汇量骤然加大,不仅要求学生会规范朗读,还要求学生准确背写单词,会运用重点单词进行造句和英语作文写作,这让很多初一新生一时难以适应。初中英语教师教学任务比较重,大多数教师只是围绕初中英语教材开展教学,没有把中小学英语教材进行衔接,学生对初中英语知识的吸收比较困难。
2.词汇教学效果不理想
小学英语教材主要讲授的是一些常见词汇,词汇量相对较小,而且大多数单词只要求学生会读、会认即可,并不注重对学生背诵能力的培养。小学英语单词比较简单,教师往往会采取形象背诵法帮助学生记忆。初中英语单词量大了,单词构成也在变得复杂,我们很明显地可以看到初中的英语单词都“变长”了,这对初一新生来说是一个挑战。
3.语法教学效果不理想
小学英语教学大纲主要针对培养学生的英语听说能力,对读写能力的培养相对比较忽视。而初中英语教学大纲则主要针对的是培养学生的读写能力,侧重培养学生的语言综合运用能力。初中英语教师忽略了对初一新生的过渡教学,直接进入了语法知识的拔高训练,这导致了很多学生难以适应,语法教学效果大打折扣。
4.教学方法处于断裂式发展
目前,初中英语教学方法与小学英语教学方法处于断裂式发展,二者没有一个合理的过渡。小学英语教材有很多关于歌曲、英语小故事的内容,教师有很大的自由发挥空间,注重培养的是学生的感性思维,浅显易懂,而初中英语教材更多的是篇幅较长的课文,注重的是理性思维的培养,理解起来有难度。教师为了完成教学任务,教学方法比较单一,师生之间的互动大大减少,这削弱了学生对英语课的学习兴趣。
5.学生的学习方法不够科学
初一新生还没有完全适应初中英语教学模式,但是教师却没有及时引导学生转变学习方法,有小学阶段的引导式学习向自主式学习转变,学生单纯处于被动接受地位,导致学生学习效率低。初一新生的自主学习性还不够好,还没有形成完整的英语知识链,需要教师传授科学的英语学习方法。
二、当前中小学英语教学衔接问题的成因
1.中小学教材衔接不够紧密
目前,中小学英语教材普遍存在“单打独斗”和“各自为战”的情况,这个问题应该引起教育主管部门和学校领导的重视,进一步完善英语教材的改革。小学高年级段的英语教材缺乏对初中英语重视的渗透,初一英语教材缺少对小学英语知识的复习和巩固。笔者作为初一英语教师认为,中小学英语教材应该立足于各地的教学实际,在教材中设计一个过渡板块,让小学生可以提前感受初中英语知识,初中生可以循序渐进地进入初中生角色。
2.部分初一英语教师忽略了对小学英语教材的调研
初一是一个特殊的年级段,它承担着一个承上启下的角色,既是对小学阶段学习的延伸和提高,也是为后续学习生涯奠定学习基础的关键年级段。但是一部分初中英语教师没有正视这个问题,甚至对小学英语教学存在偏见,认为其只是娱乐化教学,缺少实质性内容,忽略了对小学英语教材的调研,没有把中小学英语教材新接起来,课堂教学效果不太理想。
3.中小学英语教学方法差异性明显
中小学教学目标的不同、教学对象的不同决定了中小学英语教学差异性明显,这种明显的差异性让初一新生和英语教师都不太适应,所以在初一英语课堂教学中师生配合不够默契。中小学英语教学的差异性还影响了教师对学生英语知识水平的判断,影响了教师的教学设计,更影响了英语教学效率。
三、解决中小学英语教学衔接问题的策略
1.认真研读中小学英语教学大纲,合理制定教学任务
初一英语教师要从自身做起,正视小学英语教学,认真研读小学英语教学大纲,寻找中小学英语教学的契合点,围绕契合点开展英语教学,为绕契合点制定初一英语教学任务,这样可以让中小学英语教学的衔接更加自然。教师要注重研究中小学在英语教学方法和目标上的异同点,立足于小学英语教学基础,开展延伸教学,让初一英语教学广度更广、深度更深;教师要研究小学英语教学流程,在初一英语教学的开学课可以模仿小学英语教学模式,给学生一个适应的时间,秉持由浅及深、由易到难、循序渐进的教学理念,合理把控教学难度,尽量让每一个学生听得懂、说得出、做得到。初一英语教师认真研读中小学英语教学大纲,可以帮助教师完善教学方案,切实解决中小学英语教学过渡难、衔接难的问题。
2.完善词汇教学,帮助学生克服词汇难关
很多初一新生都反映单词太多、单词难记的问题,笔者通过对比中小学英语教材发现词汇量确实是翻了好几倍,词汇量的加大不仅给学生学习带来(下转第27版)(上接第26版)了困扰,也给教师的英语教学提出了挑战。词汇可以说是初一英语学习的基础,影响着学生是否能学好英语,是初一新生需要攻克的第一道关卡,所以教师要不断完善词汇教学,帮助学生克服词汇难关。例如,教师可以结合音标来开展词汇教学,教师可以系统化讲解音标的读音和拼读原则,引导学生结合音标准确记忆单词的发音,带领学生归纳出字母拼读、发音的规律,帮助学生快速记忆单词,加深学生对单词的记忆,避免反复背诵、反复忘记的状况。例如,总结元音“e”和发元音字母的组合:“e”和“a”组合为“ea/i:/ ”,比如,“sea,tea,cheap,meat;p”和“h”组合/f/ 。比如,“photo,phone,phrase”固定字母组合:“ble”发音/bl/,比如,“table,possible,able”这样学生记忆起来难度比较小,印象比较深刻。教师还可以巧用思维导图,帮助学生系统化梳理单词构成和拼读原则,让学生自己动手归纳单词,通过思维导图把单词和句子联系起来,把英语单词进行衍生式造句,让学生在具体语境中体会单词的具体含义和用法,思维导图可以多设计基层结构,把关于重点词汇的固定短语搭配也罗列出来,不仅可以丰富学生的词汇量,还可以加深学生对英语单词的记忆,提升詞汇教学的有效性,帮助其攻克词汇难关,在考试中取得好成绩。 3.全方位解读中小学教材语法知识点,做好语法板块的衔接教学
中小学英语教学的难点之一就在于语法知识的衔接,初一英语教师应该做到“知己知彼”,先对小学英语教学大纲的语法知识板块进行深度解读,搜寻其与初中英语语法的契合点,建立完整的英语语法知识体系。教师可以重点研究小学五、六年级的英语语法知识点,结合学生学过的语法知识,打消学生因为陌生而对初中英语学习产生的畏惧感,然后再进行新语法知识的讲解,这样既可以巩固学生的语法基础,还可以进行针对性拔高训练。例如,学生学过的时间状语“When,While,yesterday,last year”等,教师可以结合这些熟悉的时间状语,引导学生回忆学过的英语基本时态,在讲解初中新语法知识,时间状语从句,过去完成时和现在完成时的基本构成,这样就可以把中小学英语语法教学合理地衔接起来。教师在开展语法教学时可以有的放矢地巧用多媒体技术,把中小学语法知识点进行对比教学,培养初中生的辩证思维,让学生自主探究二者的不同之处,教师可以利用学校的大数据库,筛选一些近几年的考试真题,进行语法知识的讲解,这样的语法教学更有针对性,学生通过分析具体例题,做到真正的活学活用。
4.学校要组织中小学英语教师交流,完善教学方法的衔接
小学英语教学任务相对于初中来说比较轻松,课堂教学时间比较充足,所以教师可以采取多样化的课堂活动开展教学,而初中英语教学任务较重,课堂活动时间比较少,所以教师要从完善教学方法入手。学校应该组织初一英语教师观摩小学五、六年级优秀英语教师的英语课,身临其境地去了解小学英语教学方法,学习其中的闪光点,做好初一英语教学的过渡;教研组要担负起领导职责,带领初一年级英语教师共商大计,完善初一英语教学方法,做到查漏补缺做好衔接工作,制定切实可行的教学方案。例如,教师可以充分利用课堂碎片时间每堂英语课抽出5分钟左右的时间,开展“头脑风暴”活动,按座位让学生朗读英语美文,或者是小组合作重现经典英文电影片段,尽量让英语课堂贴近学生生活,让英语课堂充满欢声笑语;教师还可以巧用翻转课堂教学法,例如,在讲解课文“What did you do last weekend?”时,教师可以让学生写下自己上周末都干了什么,让学生走上讲台朗读自己的小日记,让学生来分析学生的语法是否正确,也可以进行学生之间的互问互答,实现英语课堂的教学相长。
5.传授学生科学的初中英语学习方法
初中英语教师要传授学生科学的学习方法,帮助学生尽快掌握初中英语学习的法门,提升其学习效率,教学质量自然也会提高。例如,教师可以巧用“错误资源”,帮助学生建立错题集,把日常练习题中做错的题目、考试中的扣分题及时抄写下来,以便学生进行复习和巩固,提升学生的学习效率;教师还可以引导学生定期归纳每一个单元的知识大纲,标注出自己的知识短板,这样可以帮助学生有针对性地进行课下复习,培养学生良好的自主学习习惯。
四、结语
综上所述,中小学英语教学衔接问题并不单单是教材的衔接问题,它涵盖的是英语知识的迁移与延伸,英语知识体系的完善。英语教师要从课堂教学着手,从词汇、语法、读写訓练、课后复习等角度,做好中小学英语教学的衔接工作,帮助初一新生尽快适应新角色,提升英语课教学效率。
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