以读为本，提升语文能力

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　　摘  要：在当下的小学语文教学当中，教师必须要对阅读教学情况进行全面的了解，在掌握教学问题和学生学习问题之后。有针对性的对应的教学方案进行全面的调整，利用学生喜闻乐见的方法引导学生进行自主阅读。本文首先分析了现阶段低年级语文阅读教学发展的实际情况，然后进一步的分析了通过低年级语文阅读教学提高学生语文能力的有效措施，希望能对相关的研究有所助益。
　　关键词：以读为本  提升语文能力  低年级语文阅读  教学策略
　　在语文课的教学过程中，教师必须要加强对于教学的重视，遵循以读为本的原则，科学合理的对教学内容进行创新和调整，利用丰富多样的教学元素来全面激发学生的阅读兴趣。然后，教师还需要对教学方法进行创新，在原有基础上引入先进的教学手段和多媒体教学技术，直观的引导学生进行阅读和思考。另外，教师还需要加强对个体学生的关注，及时的发现学生存在的问题，并对其进行教育和引导。这样不仅能够全面提升学生的阅读效率，同时也能够有效培养学生的语文思维和阅读素养。
　　一、现阶段低年级语文阅读教学发展的实际情况
　　大部分的小学低年级学生都处在8-10岁的范围之内，该阶段学生的形象思维较为活跃，自身的好奇心相对较强，但自控能力和学习能力有待提高。而在开展阅读教学的过程当中，部分教师没有充分考虑学生的特性，而是根据教材内容和自身教学习惯来引导学生进行阅读，要求学生利用死记硬背的方式来记住相关的知识点。在课堂教学过程当中，教师们也和学生进行互动，也没有及时的引进先进的教学方法，单一而枯燥的课堂不仅会使学生对阅读产生厌倦和反感，同时还会严重抑制学生阅读社会的发展。另外，受学生个体差异的影响，不同的小学生对同一篇课文或同一个问题会存在不同的观点。但在实际教学当中，教师没有充分考虑学生的这一特性来进行教学环节的设计，而是统一的进行阅读教学内容的讲解和分析。在无法兼顾不同层次学生的情况下，想要通过阅读教学提升学生的语文能力十分困难。
　　二、通过低年级语文阅读教学提高学生语文能力的有效措施
　　（一）科学构建教学情境激发学生兴趣
　　在教学过程当中，教师可以利用互联网络搜集一些与教学主题相关的阅读资料，在课堂上引导学生阅读，以此来吸引学生的阅读兴趣。然后，教师还需要对别人的教学方法进行分析和总结，保留其中具有趣味性的元素。在此基础上引进先进的多媒体教学技术，利用学生喜欢的文字、图片、动画、声音、视频等的元素，为学生构建集生动性、娱乐性、阅读性、趣味性为一体的教学情景，引导学生在此环境下进行阅读和思考。这样能够利用视听体验来激发学生的情感共鸣，使学生更好的感受語文和阅读的魅力。
　　例如，在进行“小蝌蚪找妈妈”的教学过程中，教师可以事先搜集一些与蝌蚪和青蛙有关的资料，或从互联网络上下载一些与青蛙或者蝌蚪有关的图片，在课堂上向学生展示出来。然后，在利用多媒体教学设备向学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画视频，引导学生进行观看。并结合课文和视频提出问题：“小蝌蚪长什么样子的？请问自己的话描述”、“小蝌蚪怎么找妈妈的？”、“小蝌蚪最终找到了妈妈了吗？”，学生用自己喜欢的方式进行阅读，并通过自己的分析和思考的方式解决问题。另外，教师可以让学生选择最喜欢的动物进行扮演，根据文章顺序来进行表演，或利用微视频向学生展示青蛙到蝌蚪的变化过程。这样不仅能够让学生掌握课文当中的重难点阅读内容，同时也能够全面而深入的培养学生的创新思考能力和语文阅读能力。
　　（二）开展小组合作学习培养阅读能力
　　在阅读教学过程当中，教师需要充分的尊重学生的个体差异，利用小组合作学习模式来代替传统的统一式教学。通过有效的沟通交流将全班同学划分不同的层次，并根据同组异质、异组同质的原则，科学合理的将全班学生划分了不同的合作小组。然后考虑学生层次和小组特性，为学生安排分成阅读任务和时间阅读活动，引导每一个小组学生积极的参与其中。同时教师还需要加强对学生的关注，及时的根据学生的具体情况对学生进行指导和引导。这样不仅能够让学生掌握更多的阅读方法和技巧，同时也能够全面提升学生的理解能力和合作学习能力。
　　例如，在进行“传统节日”的教学过程中，教师可以将6个学生划分为一个小组，让学生在课前搜集一些与我国传统节日和习俗有关的资料，并在课堂上展示出来，并对表现较为良好的小组进行鼓励和表扬。这样不仅能够全面激发学生的竞争意识，同时也能够有效的拓展学生的视野。然后，教师再让学生利用跳读、精读、略读等的方式来进行课文阅读，引导学生通过讨论和总结来掌握诗歌当中所提及的节日和节日的风俗。然后，教师也可以鼓励学生结合自己的实际生活体验，分别说一说自己家乡过节时的特有风俗，并结合文章内容来进行相关知识点的讲解。在教学完成之后，教师可以让学生参考本文结构和特点，或自主选择写作形式，选择自己喜欢的一个节日作为主题进行写作练习，并在其中写出传统节日的起源、特点，风俗。然后，让小组学生进行交换阅读，鼓励学生分享自己的实际体验或写作经验。这样不仅能够加深学生对传统节日的感知和理解，同时也能够为中国优秀传统节日和文化的发展和传承打下坚实的基础。
　　结语
　　综上所述，教师必须要树立以学生为主体的教学观念，充分的根据学生的具体情况来制定科学可行的德育的教学方案。在原有基础上引进多媒体教学情景，直观生动的进行相关知识的讲解和分析，使学生快速的掌握相关知识点。另外，也可以用小组合作学习模式，鼓励学生从多方面、多角度进行阅读。这样不仅能够全面激发学生的阅读课堂参与度，同时也能为学生的语文能力的提升和低年级阅读教学的深入开展奠定良好的基础。
　　参考文献
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