如何在小学数学教学中引导学生动手操作
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摘 要：在小学数学中，引导学生进行动手操作有十分重要的意义，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有利于提高课堂教学的效率。因此，在小学数学教学中，教师应该积极引导学生进行动手操作。本文针对如何在小学数学教学中引导学生动手操作提出了几点策略。
关键词：小学数学教学 学生 动手操作
在新课改不断深化的背景下，小学数学教师在教学中不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，使学生体验到数学知识的形成过程。引导学生进行动手操作是一种十分有效的教学方式，不仅能够增加学生参与课堂的积极性，还能够培养学生的动手能力，增加学生的学习体验，提升数学课堂教学效果。
一、课前准备，挖掘动手操作的机会
备课是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。在备课阶段，小学数学教师要对教材的内容进行深刻的解读，确立明确的教学目标，明确教学中的重点和难点。在让学生进行动手操作之前，教师需要先设计出动手操作的方案，为学生创造动手操作的机会。教师可以从教材出发，结合学生的生活实际，引导学生在课前做一些调查[1]。比如，在学习“百分率”的相关问题时，教师可以让学生在上课之前搜集一些资料，如本班男同学和女同学的比例，学生的出勤率等，让学生通过实践对百分率有初步的理解，激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习数学的实用性。再比如，在学习“计算三角形的周长”时，教师可以让学生在课前准备一些小木棒。在课堂上，学生可以运用这些木棒组合成三角形，学生也可以用纸板剪出三角形的形状。然后，学生可以通过用尺子测量木棒或纸板的长度来计算出三角形的周长。通过这样的教学方式，有利于学生更好的进行课前预习，提高学生的学习效率。
二、在自主探究中引导学生动手操作
自主探究是新课改理念中提倡的一种学习方式，要求学生做课堂教学的主人。学生学习知识的过程不能完全依赖于教师，更是需要学生进行自主探究，从而收获数学知识。因此，在小学数学教学中，教师应该为学生提供动手操作的机会[2]。在这个过程中不仅能够锻炼学生的手指，还可以使学生在课堂上的注意力更加集中，提升课堂教学的效果。教师应该为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生能够积极配合教师来完成动手操作。在轻松、自由的教学氛围中，学生会勇敢的提出自己的观点，通过实际操作来验证书本中的知识，调动学生的学习积极性。比如，在学习“长方形和正方形”这一内容时，教师可以向学生展示一张A4纸，让学生了解长方形“有两组对边，对边的长度相等，四个角都是直角”等特征，让后引出长方形的概念。然后，教师可以让学生动手操作，将A4纸通过折叠、剪切等方式制作成正方形，让学生在动手操作的过程中明确正方形的特征。通过这样的教学方式，学生的学习热情会非常高涨，动手能力、探究能力、观察能力等都能得到有效的锻炼。
三、在体验感悟中引导学生动手操作
所谓体验就是个体主动亲历或虚拟亲历某件事并且获得相应的认知和情感的直接经验的活动。体验是一种情感投入的学习活动，需要学生对客观事物进行深切的感受，从而使学生能够达到自我升华的效果。学生进行动手操作的过程实际上是学生体验数学知识形成的过程。在小学数学教学中，教师应该引导学生在动手操作中获得直接的经验，从而加深对数学知识的理解[3]。比如，在学习计算正方体的面积时，教师可以让学生准备一个正方体，并用纸给正方体做个外衣，引导学生思考正方体的外衣用料是多少，学生在发表了个人的见解之后，教师可以将学生分成小组，让小组内的成员交流各自的计算方法。通过学生动手操作、独立思考和合作交流相结合的方式，有利于培养学生养成良好的学习习惯，锻炼学生的动手能力、思考能力和交流能力，从而提高数学课堂的教学效率。再比如，在让学生认识“时、分、秒”时，教师可以让学生准备一个小闹钟，通过学生自己动手拨动表盘，认识时间的概念。在学生学会认读钟表以后，教师将学生分成小组，由教师说出一個时间，同学们快速的拨动表盘，比一比哪个小组能够在最短的时间内将表盘拨到指定的位置。通过学生动手实践的方式，不仅让学生充分理解了数学概念，还锻炼了学生的学习能力。
四、在抽象思维中引导学生动手操作
抽象思维是用词进行判断、推理并且得到结论的过程。数学知识是一门抽象的学科，但是又与实际生活息息相关。因此，在小学数学教学中，教师应该将教学内容与学生的实际生活相联系，引导学生进行动手操作，帮助学生获得事物的表象，然后再又教师将数学本质传授给学生，帮助学生更好的学习数学知识点。小学生的思维方式以具象思维为主，在小学数学教学中，教师应该根据小学生的年龄特点和认知特点，为学生创设动手操作的条件，组织学生利用教学工具或者亲自体验来感知数学知识的形成过程，从而帮助学生更好的理解数学概念，体会到学生数学的价值。在具体操作的过程中，学生的思维得到了有效的锻炼，能够将抽象的数学知识形象化，降低学生理解数学知识的难度。
结语
总而言之，在小学数学教学中，引导学生进行动手操作是一种十分有效的教学方式，能够让学生更好的感悟数学知识的形成过程。因此，小学数学教师应该在教学中为学生创造动手操作的机会，激发学生学习数学知识的积极性和主动性，使学生掌握动手操作的方法，从而促进学生综合能够的全面发展，提高小学数学的课堂教学效率。
参考文献
[1]张盈盈.小学数学课堂中动手操作的失范表现及对策[J].教育观察，2018，7（24）：31-33.
[2]仲崇彩.动手操作让小学数学课堂焕发生命活力——谈低年级学生动手操作能力培养的策略[J].数学教学通讯，2018（31）：62-63.
[3]郭玉梅.小学数学动手操作教学误区分析及对策[J].青海教育，2018（10）：42.
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