高中语文教学中如何培养学生的语文思维

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　　摘  要：新课程改革在高中教育领域全面深化，语文教师身上肩负着伟大的教书育人使命，应该培养学生的语文思维，促进他们的全面发展。另外，还要将素质教育理念与创新教学元素有机融合起来，通过教学模式重构、授课内容补充，在良好氛围中满足不同层次学生的学习需求，深入挖掘学生的内在潜能，让学生养成积极向上的乐观态度，后续实践工作的推进才会变得异常的顺利。本文特意进行了高中语文教学中学生语文思维的培养策略总结。
　　关键词：高中语文  课堂教学教学  语文思维  培养策略  总结  思考
　　长期奋斗在一线的语文教学工作者，要给学生更多的体验机会，要鼓励他们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，最终成为有理想的合格人才。实践教学过程中，活跃学生语文思维并不容易，不断进行课程资源的整合，想方设法刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力显得至关重要，教师与学生有效互动后，既提高了教学质量，还可以收到意外惊喜。真正做到有的放矢，将来，高中生们就能创造出属于自己的美好明天。
　　一、运用多种教学手段
　　语文教师可以运用多样化的教学手段，刺激学生初步形成语文思维。还要提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，把学生最关心的、最在意的问题整理在一起，展开针对性指导，借此取得事半功倍的理想成效[1]。学生思维融入活动，课堂因此焕发活力，教材有关重点、难点和关键点内容的传递更显高效，学生主体优势的增强还会困难吗？如在教学《再别康桥》一课时，笔者在引导学生理解文章前，特地招来徐志摩的写作背景，让学生在学习之前，先在心中奠定一个感情基调。然后在课堂结束前，请同学到讲台上，仔细体味徐志摩的心境，以一种亲身经历者的视角，进行朗诵，并让学生谈谈，自己朗诵的感受。在培养学生语文思维的过程中，教师一定要积极主动。有科学研究表明，人的做事态度是可以相互感染相互传递的。因此，教师只要努力地将自己的语文思维展现给学生，学生就能或多或少地受到感染，从而在潜移默化中形成属于自己的语文思维。鼓励学生积极参与到课堂教学中来，能够使他们的思维变得更加兴奋，从而接受和记忆知识更加迅速。教师需要做的就是起到一个学习的引导者和课堂节奏的把控者，促进学生形成语文思维。
　　二、尊重学生个体差异
　　高中生是身心发展成熟的有机个体，有着丰富的内心情感和体验。语文教师在进行语文教学时应该充分尊重学生的个体差异性表现，尊重学生认知、思维和心理特征的不同，进行课堂教学氛围的营造，使学生在轻松、自由的教学环境中循序渐进地提高语文思维水平。生活化情境创设的教学模式在日常的语文教学实践中收获了良好的效果和评价[2]。如针对《鸿门宴》一文的学习，首先，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生呈现电视剧《楚汉争霸》里有关“鸿门宴”的经典视频片段，让学生初步了解课文背景――司马迁及刘、项楚汉相争的基本史实;其次，教师巧妙地将课堂教学内容导入，学生将视频与课文内容有机结合起来，妙趣横生的多维度、动态教学环境使学生对教材内容充满了探究学习的欲望;随后，教师以课文内容为基础，帮助学生梳理文章思路，并提出相关的问题思考，如造成项羽悲剧的性格原因是什么。文章是如何通过个性化语言和动作的描写刻画人物形象的，以刘邦、项羽为例简单谈谈;另外，教师还可以组织学生进行有趣的情境角色扮演，学生可以分别扮演项羽、项伯、亚父、刘邦、张良、樊哙等角色进行情境对话，进一步熟悉课文内容的同时，培养了学生自主探究文学作品的良好的思维习惯。
　　三、合作培养独立思维
　　小组合作学习方式利于培养学生的语文思维。因为在合作学习小组中，学生个人的学习能力及其研讨精神会更加受到关注，利于培养学生的独立语文思维能力。如在《装在套子里的人》课文教学中，教师可以采用小组合作方式进行教学，引导学生自主分组后，提出可以激起学生思维浪花的有效教学任务。比如：如何看待别里科夫恐惧变革却又为沙皇专制助纣为虐的行为？如何看待别里科夫戏剧性之死？你们认为柯瓦连科是怎么样的一个人？在完成任务的过程中，学生都会从自身的独特性思维出发，提出不同的见解，或者提出不同的解题思路，并在小组讨论与交流的过程中进行汇总，利于锻炼自身的独立思维能力，也可以更好地理解课文内容。
　　四、设法加深人文关怀
　　人文关怀感是文科教学，尤其是语文教学一个精神层面的目标，对于人的长远发展和进步有着内核性的作用。当代语文教学中存在的一个问题就是语文的实用性被利益化，语文服务于考试的功用被极度扩大，学生学习语文对人文情感的思考和感知被这样的诉求掩盖[3]。不关注生活，如何谈语文思维？脱离生活的语文是无根之木，对语文知识的理解只能停留在书本上肤浅的认识。因此，要培养学生的语文思维，老师在教学中就要注意联系生活，加深学生的人文关怀情感。如《小狗包弟》这篇文章是巴金先生对过往的一种深切的反思和歉意，表现了巴金先生身上人性的善良和光辉。教师在讲解时，不妨引导学生去关注现实生活中的这些小生命的形态和遭遇，如猎杀藏羚羊、虐待动物事件等等，然后再结合一些动物救助志愿者的事迹进行对比。高中阶段的学生已经有了一定的判断力和是非观，这些信息的传达可以让他们由文章推及现实，更加理解生命的可贵和善意。
　　结语
　　总而言之，传统教育多由教师为主导，教师教学思路无法发生多元化的转变，直接影响到学生语文思维的活跃，学科成绩的进步。另外，学生学习语文知识时往往死记硬背、刻板学习，学到的知识只会生搬硬套，不会灵活运用，等到毕业后，学习并记住的知识所剩无几，到社会上工作时也缺乏创新精神。要想解决上述问题，就要求高中语文教师在传播知识时，明确教育的本质：要教给学生的不是固定的知识点，而更多的是要培养学生语文思维，让其能够有自己的思考以及创新能力。
　　参考文献
　　[1]王小凡，刘东.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2017（09）：151-152.
　　[2]张素敏.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].新课程（中学），2017（08）：49-50.
　　[3]宦玉榮.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2018（12）：203-203.
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