数学游戏在聋校小学数学教学中的应用
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摘 要：在聋校小学数学教学中，游戏发挥着极其重要的作用，它可以激发学生的学习热情和积极性，开发他们的创造性思维，让他们能够更快乐的学习数学。基于此，本文对数学游戏在聋校小学数学教学中的应用进行了分析。
关键词：数学游戏 聋校 小学数学
游戏可以帮人解压，可以舒缓心情，锻炼反应力，让人感到快乐等。数学课程本身就是一门抽象性很强的课程，所涉及到的知识内容十分枯燥。聋生本身就有生理缺陷，让他们喜欢上数学更是难上加难，而在教学中教师用游戏的方式融入数学内容，可以吸引他们的注意，激发他们学习的兴趣，让他们能够快乐的学习数学，提高数学课堂教学的质量和效率。
一、游戏让快乐驻入课堂，激发学习兴趣
因为聋生有听力上面的缺陷，语言的表达也十分困难，在感觉、注意力等多个方面都比不上正常的孩子。因而，在课堂上他们的注意力不会很集中，因为听不见，在上课时总喜欢往一些与学生没有关系的东西。而通过游戏进行教学正是为这些聋生们量身定做的学习方式，结合聋生听不见，好动的特点，通过游戏让他们更快地融入到数学学习的过程中[1]。如，“10以内数字的认识”这以内容教学时，教师可以借助多媒体播放《快乐的数字》的动画视频，再设置游戏情境，教师将提前准备熬的数字卡片藏在教室的各个地方，教师将数字为“0”的卡片贴在身上，并在黑板上写下：“老师的数字朋友不见了，大家看见了吗，能不能帮我在教室找找？”当学生们看到教师在黑白上的表述后，立马行动起来，一起找数字卡片，他们每个人都非常认真，不一会很多同学就找到了数字卡片。接着教师将他们找到的数字和身上的数字粘在一起，并在黑边上写下，数字“0”，并告知他们谢谢他们帮助教师找到了好朋友“0”[2]。
“找朋友”、“猜数”等类似的游戏都是通过动作的演示来帮助学生们去理解数学知识。通过这样的方式，能够调动学生们数学学习的兴趣，让学生们在游戏中，掌握数学知识，提高数学数学效率[3]。
二、游戏让生活走近数学，学生快乐学习
数学来源于生活，与人们的联系十分密切，聋生听不见，沟通能力也很弱，理解能力也十分有限，结合这些特征，教师在进行数学教学时，可以将数学知识与他们的生活实际联系起来设计游戏，通过他们所熟知的问题，更利于他们理解数学知识。例如，教师在对“元角分的认识和计算”这一内容进行讲述时，教师在正式上课前可以将教师布置成超市，并分成食品区、学习用品区、服装区等多个区域，各个区域都有很多的商品，各商品有不同的价格。并安排收银员、服务员及顾客三个角色，每个学生都可以根据自己的兴趣选择不同的角色，同时，教师给每个同学都发钱币，开展游戏。当学生扮演的是服务员时候，教师则扮演顾客，走到学习用品区，用手指着书包并配上动作，问“这支笔多少钱？”，学生们手势表达出来“2元5角”，接着教师说我要买两支多少钱，服务员同样用手势表示“5元”，接着走到收银区区付款，教师给收银的学生10元钱，买两支笔，收银的学生很快的就算出来，找给教师5元钱，完成购物。在该游戏活动中，学生们的角色能够相互交换，每个学生都可以去体验各种角色。通过游戏让学生们理解了元、角的换算及购物的具体流程，提高了他们的反应能力，计算能力，让他们能够更愉快地进行数学知识的学习[4]。
在数学教学过程中，反思可以让学生们自己完成的，教师都应该让他们自己完成，教师则加以引导，可以让他们通过摆、画、写、算等多种方式，提高他们的动手操作能力，开发他们的数学思维。在学习“认识图形”这一内容时，教师可以提前为学生们准备好该种图形的图片，让他们自己模仿去画，认识图形。可以给他们发一些摆图形的素材，如小木棒、吸管、粉笔等，让他们根据图片形状自己动手摆，让他们发挥自己的现象，将自己所喜欢的图形摆出来，如花朵、小鱼等等。通过这样的方式，提高他们数学学习的兴趣[5]。
三、游戏让学生体验成功，享受数学乐趣
聋生们的自尊心都很强，也非常好胜，在数学教学中，教师可以适当的加入一些游戏竞赛活动，培养他们的合作意识、竞争意识，让他们在活动中体验成功，激发数学学习的兴趣。例如，教师在引导学生们学习了“10以内加减法”这一内容后，可以设计“谁是计算小能手”的竞赛活动。将全班同学分成两队，黄队、绿队，教师是裁判。比赛题型有必答、抢答两种形式。必答题是各队都需要完成的，抢答答对的可以额外得分，答错扣分，共10分。在开始比赛时，必答题学生们都在很认真的计算，都希望自己计算的是正确的，从而得分，每个人的注意力都很集中。而抢答已开始，学生们都非常认真听题，教师一出示题目，很多学生们就将答案下了下来，并展示了出来。在此过程中，很多同学抢答正确了，而有些抢答错误，他们既兴奋、又十分懊恼，而回答问题又是那么谨慎，小心，生怕自己答错而丢分。比赛结束后，黄队胜利。教师进行总结，在祝贺黄队的同时，鼓励蓝队平时多加练习，下次能够取得高分，学生们听到教师的鼓励也重拾了信心[6]。
结语
在聋校小学数学教学中，游戏教学法发挥着很大的作用，让学生的数学学习成绩在情境中得以强化，调动了学生数学学习的兴趣和热情，开发了他们的数学思维，真正实现了让学生的被动数学编程主动学习、快乐学习，提高了数学课堂教学的质量和效率。
参考文献
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[2]蒋苏建.情境教学法在聋校数学教学中的应用研究[J].现代特殊教育，2017，10（02）：329-336.
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[5]刘明湘，钟国.关于聋哑学校小学数学课堂教学方法优化探究[J].新校园（中旬），2017，6（02）：329-336.
[4]周成英，丁志国.信息化时代多媒体在聋校数学教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2017，12（22）：219-236.
[6]周成英，丁志国.数指法在聋校低年级数学教学中的应用价值及实施方式[J].试题与研究：教学论坛，2015，10（12）：219-336.
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