新课程背景下小学数学生活化实施策略研究

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　　摘  要：在小學数学教学中实现生活化教学，能够更好的解决传统教学中过于重视理论知识传授，教学内容与生活严重脱节的弊端。同时还能在教学实践中更好的实现以人为本的教学理念，通过学生的生活经验，帮助学生更轻松的掌握和理解数学知识，有效的提高学生的数学应用能力。本文就新课程背景下小学数学生活化实施策略进行探究，希望能采取有效的生活化教学措施，实现学生数学素养和数学学习质量的同步提高，促进学生综合能力的发展。
　　关键词：新课程  小学数学  生活化
　　在新课程背景下，小学数学实施生活化教学措施，已经成为了重要的教学手段，能够有效提高小学数学教学效率，发展学生的数学能力。在小学数学教学中实施生活化教学，不仅符合了新课程的需要，同时适应了学生的发展需求，能够更好的提高学生解决实际问题的能力，通过自己所学的数学知识，解决生活中遇到的实际问题。生活化教学会使学生清晰的认识到生活与数学知识的联系，帮助学生有效的掌握数学知识，实现学生全面素养的提高。
　　一、选择具有生活化特点的教学内容
　　数学知识就本质而言较为抽象，学生难以有效的理解与掌握。所以若是教师在实际教学中不重视知识与实践的联系，学生在理解时会感到困难，长期保持这样的状态，学生就会认为数学知识枯燥无趣，失去学习的兴趣，不愿主动的参与到数学知识的学习中。当学生处于这样的学习状态时，课堂效率低下。但是，在数学实践教学中，教师选择具有生活化特点的教学内容，帮助学生体会数学与生活的联系，促使学生产生对数学知识的认同感，能够有效推动学生数学知识的学习。在这样的情况下，对学生进行数学知识的传授，才能够达成最佳的学习效果。采取这样生活化教学方式正是新课程强调的以学生现有的知识经验进行数学教学的方法。在小学数学教学中，想要实现生活化教学，教师一定要为学生选择学生熟悉的生活内容作为教学的素材，结合教学内容，合理的设计教学方案，使学生在生活化情境中感受数学知识的实用价值以及学习数学知识的兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲。
　　在学习《认识人民币》一课时，这节课人民币的学习是与学生生活息息相关的知识，学生会在教师的引导下理解和掌握知识。教师可以在学生认识人民币后，为学生设计趣味性活动，模拟购物，将学生的学习兴趣有效的激发。通过多媒体为学生出示小小文具店。教师出示货架，上面摆有几种标价不同的物品。文具盒5元/个、铅笔5角/支、橡皮6角/个等等。指名一位学生当售货员，其余同学分组当顾客来购买不同的商品，并说出自己的的购买方法。在使学生掌握知识的同时，还要为学生渗透在购物时应该守秩序，讲文明，养成爱护人民币的良好习惯。教师这一环节中，创设情境，在活动中激起学生的兴趣，体会数学的实用价值和做数学的乐趣。这样具有浓厚生活化气息的教学方式有助于学生知识的掌握[1]。
　　二、充分考虑学生的实际情况
　　每位学生都是独特的个体。学生由于身处的环境不同，对于事物的认知水平也是不同的。对于某种同样的事物，有些学生可能接触过，有所了解，有些学生可能都未曾听过。因此，教师在为学生实施生活化教学时，教师在平时的生活中要经常与学生沟通和交流，充分考虑学生的实际情况，站在学生的角度设计教学方案，依据学生的知识水平、生活经验为学生创设情境和举例，要保证每位学生都能听懂，实现有效教学。
　　三、创设生活化教学情境
　　小学生正处于认知事物的阶段，对于未知的事物充满了好奇和兴趣。因此，教师在小学数学教学实践中要善于利用学生的天性特点，有针对的对学生展开教学。现代信息技术快速的发展，教师利用多媒体为学生创设生活化情境，通过图片、音乐、视频、动画等形式刺激学生的感官，有效调动学生的学习兴趣和好奇心，促使学生主动的加入数学课堂。通过生活化情境的创设，提高学生的学习效率[2]。
　　教师可以选择贴近学生生活的材料为学生创设情境，使学生产生更加强烈的代入感，既将学生的学习兴趣激发，又能够使学生在熟悉的情境中理解知识。在《分数的初步认识》的学习中，教师通过多媒体和故事为学生创设情境，一边为学生讲述故事，一边出示图片。同学们，今天小刚和小明兄弟俩在学校参加了大扫除活动，回到家里，肚子就咕咕直叫。可是爸爸妈妈没在家！哥哥打开橱柜一看，只有一块月饼了。哥哥说：“弟弟，今天你干了那么多活，一定很饿吧？你把这块月饼吃了吧！”“哥哥，还是你吃吧！你帮我干了那么多活呢！你一定非常饿！”，弟弟说。哥哥说：“这样吧，咱们俩一人一半好吗？”“好呀！”通过小故事不仅将学生有效的带入到新知识的传授中，还使学生懂得相互谦让，与人分享的道理，促进了学生道德品质的发展。
　　四、延伸生活化课堂
　　学生通过数学课堂掌握数学知识，但是课堂教学的时间是有限的，因此，教师做好课堂延伸是极为重要的。在小学数学教学中，生活化课堂延伸能够将课堂学习的效果有效验证。教师可以为学生布置生活化作业，培养学生生活中的问题意识，能够在生活中发现问题并通过自己已学习的数学知识分析和解决问题。同时，发现新的问题和知识。通过生活化课堂的延伸，能够使学生更会生活[3]。
　　结语
　　随着新课程的实施与深化，小学数学教学要紧跟时代的发展，与时俱进，不断的创新教学，才能够有效实现生活化教学。在数学教学实践中，教师要选择具有生活化特点的教学内容，充分考虑学生的实际情况，为学生创设生活化情境，使学生在熟悉的场景和事物中掌握知识。教师还要为学生延伸生活化课堂，提高学生对数学知识的实用能力。通过数学知识解决生活问题，运用生活经验理解数学知识，有效实现生活化教学，提高学生的学习效率。
　　参考文献
　　[1]雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：165.
　　[2]姜育标.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探讨[J].课程教育研究，2017（10）：131-132.
　　[3]孟勤.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].中国校外教育，2017（07）：102-110.
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