辛笛应用钢琴教学法在幼儿钢琴集体课中的教学探究

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　　摘 要：“辛笛应用钢琴教学法”是星海音乐学院教育学院院长辛笛教授所创立，是培养综合性、应用型、创作型人才的钢琴教学法。该教学法本着培养学生可持续发展的教育理念，旨在钢琴教育面向大众，继承传统钢琴教学同时，打破精英教学单一模式，开创中国应用钢琴教育新局面。通过探索、模仿、即兴、创作等速成学习，启发音乐想象，拓宽思维空间，彰显动手能力。
　　关键词：辛笛;钢琴教学;面向大众
　　一、辛笛应用钢琴法在幼儿园应用的可行性
　　随着儿童钢琴学习的普及，钢琴教师也面临着如何提高教学水平和帮助学生提高学习效率的问题。[1]我国著名的教育家，儿童教育专家陈鹤琴先生所说“个人的性情和情感，是要从小陶冶和培养的。在幼稚园里，就要以音乐、图画、文学来陶冶儿童的性情。”“使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来创造自己的生活。”现在的家长都十分重视孩子的启蒙教育，学习音乐无疑是最佳的方式之一，钢琴学习更是作为众多父母开发孩子智力、培养审美、愉悦情操的首选。2014年国内部分幼儿园首次引用辛笛应用钢琴教学法，对4—6岁的幼儿集中进行辛笛应用钢琴教学实验，并取得了显著成效。通过学习辛笛应用钢琴课，小朋友们对学习音乐产生了极大的兴趣和热情，整个幼儿园掀起了学习应用钢琴的热潮。其先进的教学理念和科学的教学方法，让小朋友们在短期内能感受到音乐带给他们的愉悦和自信。
　　二、辛笛应用钢琴教学法在幼儿园的应用实践
　　作为一名钢琴教师，笔者一直以来希望能有一套集实用、创新、科学的幼儿钢琴系列教材，能够改变国内幼儿钢琴教育存在的一些问题。近几年辛笛应用钢琴系列教材中的《弹儿歌 学钢琴》走入了老师和孩子们的视野，受到了教师和孩子们的一致认可。辛笛应用钢琴教学法有快乐学钢琴、兴趣学钢琴、速成学钢琴和创造学钢琴四个教学特点，其中快乐学钢琴和兴趣学钢琴的教学特点，特别适合幼儿钢琴教学。“先兴趣快乐，后技能训练”这种教学理念受到广大幼儿和钢琴教师的欢迎，它改变了传统幼儿钢琴教学中枯燥、单调的教学模式，极大的调动了幼儿学习钢琴的积极性。鉴于我国目前所使用的幼儿钢琴教材绝大多数都是从国外引进，缺乏专门针对中国儿童所编写的钢琴教材。辛笛教授为幼儿钢琴教学量身打造的一系列教材，恰恰填补了我国本土幼儿钢琴教材系统性的缺失。这套幼儿教材中不但有针对低龄幼儿编写的部分还有亲子钢琴四手联弹教程，让亲子弹钢琴中享受快乐时光。
　　在幼儿学琴过程中，除了兴趣、意识的培养和引导之外，基本的音乐能力更为重要。[2]很多年前音乐教育界就提出“快乐学琴”的理念，但在实际教学过程中很难融入到幼儿钢琴教学中去。辛笛教授在《弹儿歌学钢琴》这套教材中让这一理念在钢琴教学过程中真正得以体现，让孩子们在学习过程中充满了快乐。
　　（一）快乐学琴，培养乐感
　　学龄前的儿童如同一张白纸，可塑性极强，此时是培养儿童音乐感知力的最佳时机。辛笛应用钢琴教学法中具有快乐学钢琴和兴趣学钢琴的教学特点，其教材在编写过程中十分注重课程流程整体布局与教学设计各节课都有新的知识点、模块化的教学方法和内容能让幼儿在入门阶段感到简单、轻松和愉快。
　　该教材结合幼儿的生理特点和心理特点，在前期教学中采用固定音高，固定指法，固定左右手指位置，这种上手快、容易弹奏的入门教学方法可以让学习者快乐的学钢琴。后期把两百多首耳熟能详的儿童歌曲编入教材，使幼儿在学习钢琴基础的同时，能迅速完整地弹奏大家喜爱的儿童歌曲，激发幼儿的学习兴趣，建立他们学习钢琴的自信心和成就感。
　　首先，打破常规的教学模式。例如，在传统的教学中，一般都是一个一个音结合不同的节奏进行手指训练，单调枯燥的音响很快就将幼儿对钢琴的热情给磨灭了。有的幼儿甚至几个月学习下来，都不能完整的演奏一首乐曲，极大的打击了孩子的自信心，从而产生畏惧学习钢琴的情绪。但《弹儿歌 学钢琴》打破了这种传统，在简单的手指练习过后左手便开始弹奏简易式分解和弦伴奏音型，右手再配上儿歌的旋律，孩子们很快便能弹奏简单的儿歌。这种教学模式快速的建立起孩子的自信心和表演欲望，让幼儿觉得学习钢琴不再是一件困难的事情，愿意坚持学习下去。其次，新颖好听的曲目。目前大家常规使用的“拜厄”、“小汤”等国外的钢琴启蒙教材，比较重视技巧训练，旋律较为单调，不能激发幼兒的兴趣。辛笛教授的钢琴教材很多都是选自幼儿园歌曲、民歌和动画片歌曲，更加贴近幼儿生活，容易引起共鸣。这些熟悉的儿歌改编的钢琴小乐曲，能让幼儿能饶有兴趣的弹奏钢琴。优美动听的旋律也让幼儿找到了学习钢琴的乐趣，为以后的继续学习打下了良好的兴趣基础。在1到3指的训练中，辛笛教授还针对幼儿手小、指尖力量弱的特点，编写了许多短小好听的小乐曲，并在每首乐谱旁边都配上了和乐曲名称相吻合的插图。例如《旋转木马》《小和尚念经》《巨人的脚步》《小蝌蚪找妈妈》等，都有提示乐曲内容的配图。幼儿在弹奏中通过乐曲名称结合自己的认知，从而发展音乐想象力，最终获得音乐审美的心灵自由。让原本简单的旋律，在孩子们的弹奏中赋予了新的感情色彩。通过大量的儿歌改编的钢琴曲的弹奏积累，孩子们的音乐感知力得到了良好的锻炼。再次，集体课这种教学模式十分适合幼儿园教学，小朋友跟自己的小伙伴们一起学琴、练琴会觉得非常开心。大家在学习过程中相互学习，互相帮助，这是一对一小课教学中所达不到的一种快乐的集体氛围。老师在课堂教学中除了教授基本的弹奏技巧，更多的是通过儿歌的弹奏来启发孩子们对音乐的认知，让幼儿在轻松快乐的气氛下去感知音乐的美妙。小朋友们在集体弹奏中学会了使用不同的弹奏方法去表现不同乐曲的内容，在边弹边唱中把内心的情感充分的表达了出来。
　　（二）创造学琴，玩转音乐
　　很多钢琴教学者都知道，学习钢琴的过程是十分枯燥的，[3]而“解放天性，开发儿童创造力”一直以来都是钢琴教师所梦寐以求的一个目标。但实际教学中由于教材的局限性，很多老师只能照着乐谱去教学生弹奏作品，并不能进一步拓展学生的想象力和创造力。孩子在幼儿园时期3到6岁的年龄段，对一切事物都充满了好奇心，求知欲十分强烈。如果此时能在弹钢琴的过程中，采用合适的教学方法，引导孩子们主动的去探索音乐，对儿童音乐创造力的培养是非常有利的。辛笛应用钢琴教学法一直提倡以学生为主体的教学理念，首创的“一曲多弹”的学习模式体现了“辛笛应用钢琴教学法”创造学钢琴的教学思想，传递给学习者音乐是活的，是可以变化的。 　　在《弹儿歌 学钢琴》中，教材使用的是双行谱形式排版，幼儿可以在老师的指导下，完成原谱的同时，把两种简易式伴奏音型进行替换。孩子们可以在同一首乐曲中学习弹奏简易式半分解和弦伴奏音型与简易式分解和弦伴奏音型两种织体的弹奏方法。这两种不同风格的伴奏音型给弹奏者带来了两种不同的听觉感受，提升了幼儿对音乐的感知力。在钢琴集体课教学中，教师带小朋友们尝试不同伴奏音型弹奏的同时，会给出各种关于乐曲风格处理的意见，让孩子们自己去体验不同伴奏音型所带来的听觉感受。教师经常将小朋友们进行分组弹奏，一组弹一组唱，一组弹半分解音型弹奏一组弹全分解弹奏，内容丰富、形式多样，极大的调动了小朋友们学习钢琴的积极性。
　　《弹儿歌 学钢琴》中在两行五线谱的中间加入罗马数字和弦标记，此种方法有利于培养学生的和弦识别与弹奏能力，这也是有别于传统钢琴教材的亮点，为今后专业钢琴学习打下了良好基础。很多琴童学习钢琴多年，却对和声知识一无所知，甚至考过十级仍然不知道基本的和弦功能用法。《弹钢琴 学儿歌》第一册的第二课双手练习就开始学习I级和V7和弦的标记了，对应着五线谱的左手伴奏，学生在弹奏中潜移默化的知道了I级和V7和弦的使用规律，许多小朋友甚至能自己总结出一套和弦编配的“小小心得”。很多小朋友掌握了基本的弹奏方法和音乐理论知识后，常偷偷的在家里预习新课，老师上课时经常会发现有一半以上的小朋友已经自学了新课内容，这种孩子们主动学习的精神在传统的钢琴教学中很难做到。有些能力强的孩子，甚至根据和弦标记开始尝试简单的作曲，并在众人面前信心满满的弹奏自己创作的小乐曲。在教师一系列循序渐进的教学中，小朋友们在学习钢琴演奏的同时，还掌握了一定的乐理知识，为将来的演奏打下了坚实的理论基础。
　　（三）亲子弹奏，天伦之乐
　　在课堂教学中，家长们和孩子坐在一起聆听老师的讲解、练习，让钢琴教学变成了一种温馨的亲子游戏。在课堂上他们不仅是父子关系、母子关系也是同学关系，在教师的鼓励之下家长们抛开了矜持，和孩子们一起大声的唱谱、打节拍、一起弹奏，一副其乐融融的景象。这种新的教学模式有别于以往那种“填鸭式”的教学法，每个学生和家长都能积极的参与其中，分享和发表个人观点并总结概括。在教与学的紧密配合中，课堂教学形式多样，内容丰富，极大的调动了家长和孩子的注意力和兴趣。这时家长和孩子的地位是平等的，他们帮孩子唱谱，孩子帮他们弹奏时打节拍改错音，改变了学琴过程中家长的绝对权利地位。父母们通过弹奏更能理解孩子的内心感受，不再是一味的高压政策，而是朋友间的相互交流。孩子们通过与父母的合作弹奏，感受到了父母们“可爱”的一面，不再惧怕练琴时那个“可怕”的爸爸或妈妈了。
　　在亲子四手连弹的课堂上，家长和孩子们都非常兴奋，一首乐曲学完以后都迫不及待的要求学习新乐曲，求知欲十分的强烈。在课堂上还有一位六十多岁的爷爷和小孙子一起弹奏钢琴，那种祖孙合作的默契感让我十分难忘。在亲子教学活动中，孩子们表现的更为积极主动，想象力和创造力得到了充分的发挥。小朋友们在和爸爸妈妈的四手联弹时，情绪特别高涨，加强了父母和孩子的亲密度，也促进了孩子人际交往能力的发展。这种有趣的弹奏形式给孩子们学琴过程中带来了无穷的乐趣，对他们的身心发展十分有益。通过课堂教学，家长之间也有了一个相互学习和交流的机会。例如：家长们建立了微信群，每天准时在群里打卡练琴。在微信群里或者朋友圈发和孩子四手连弹乐曲的小视频一起交流。定期开展观摩音乐会，参加钢琴比赛。大家你追我赶，谁也不愿意在班里当“差生”，这种积极向上的学习氛围给幼儿初期学习钢琴时创造了一个良好的大环境，消除了孩子在学习钢琴时的孤单感，让他感受到自己是在一个爱好音乐的大家庭中快乐成长。
　　三、结语
　　纵观中外幼儿钢琴教学的发展脉络，无论在音乐发展的哪个时期，音乐家们都没有忘记对人才的培养。[4]辛笛應用钢琴教学法以及一系列应用钢琴教材的问世，对广大琴童、家长和钢琴教师有着重要的意义。在中铁四局幼儿园的数码钢琴集体课教学实践的过程中，打破了以往那种枯燥、被动的教学模式，让孩子们真正地体验到了“快乐学钢琴”和“兴趣学钢琴”。一部好的钢琴教材和系统的钢琴教学法对启蒙阶段的儿童意义深远，它不但让孩子们去探索钢琴演奏技巧，还使得孩子们的左右脑同时得到训练，更深度的挖掘孩子的内在潜能，提高音乐创造力。轻松快乐的教学氛围，让孩子们在玩中学，在玩中培养各种能力，给予他们无穷的快乐，这对他们的成长非常有益。在学习辛笛应用钢琴的过程中，孩子们在增强弹奏能力的同时其它综合能力也得到了全面的发展，如智商、情商、德商、毅力等，为孩子综合素质的培养打下了坚实的基础。孩子们在与父母的亲子四手联弹中增强了他们的参与感和主人公意识，激发了他们的学习动力，从被动的学习状态转为主、自发的学习状态。只有选择优秀的钢琴教材和教学方法，才能在钢琴教学模式上不断的创新、进步，相信辛笛应用钢琴教学法会给我国钢琴教育界带来思想上的转变和意想不到的惊喜。
　　[参考文献]
　　[1] 陈希才.儿童钢琴教学方法的几点思考[J].当代音乐，2015，07：92+95.
　　[2] 高甜甜.学前儿童钢琴学习过程中的心理探析[J].当代音乐，2016， 07：41-42.
　　[3] 于天娇.如何培养幼儿更好地学习钢琴[J].当代音乐，2016，18：39+42.
　　[4] 孙岩.中外幼儿钢琴教学的发展与特点[J].当代音乐，2016，13：30-31.
　　*基金项目：合肥市幼儿师范高等专科学院2017年科研项目《辛笛应用钢琴教学法——双钢琴幼儿歌曲弹唱》研究成果（项目编号：hyzyb2017008）
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