提高数码钢琴集体课教学效率的有效途径
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【摘要】数码钢琴集体课程已经在我国高校艺术教育中广泛展开，很多非音乐专业的学生也相继开设了数码钢琴集体课程，这不仅为广大非音乐专业的学生提供了很好的学习音乐的机会，也相对解决了钢琴教师的资源配置问题，但同时数码钢琴集体课的弊端也不断展现。本文将从最为明显的课程教学效率低下问题为出发点，着重阐述解决该问题的有效方法。
【关键词】数码钢琴;集体课;教学效率
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
随着我国高校艺术教育的大力发展，音乐类课程的建立已逐步完善，所涉及的开课专业也越来越丰富，不仅局限于专业音乐学院与师范类大学的音乐专业，很多师范类大学同综合大学的非音乐专业也相继开设了音乐类课程，例如声乐课、乐理课、数码钢琴课等，其中，数码钢琴集体课更是作为大部分学前教育专业、舞蹈专业、小学教育专业等学生的必修课，我国在二十世纪末从美国引入的数码钢琴集体课，最开始是将此课程开设在高职学前教育中，逐渐扩展到音乐专业非钢琴演奏方向、小学教育专业等其他专业，学钢琴再也不是非音乐专业学生眼中的难事，不需要再花费大量物力财力去找音乐培训机构或是钢琴家来教学钢琴。
课程开设的越来越多，授课的学生数量也越来越大，导致的后果就是教学效率越来越低下，这无疑给教师的教学水平带来了巨大考验。以前90分钟的课堂是面对十名左右的学生，而现在较大的班额已经增加到四五十名学生，如果再按照逐一检查单独讲解的方法，教师同学生进行一对一交流的时间只有几分钟。因此，寻找提高钢琴集体课教学效率的方法就显得尤为重要。本人在多年数码钢琴集体课教学中积累了一些经验，对提高教学效率的途径进行了探索与研究，现将几点具体方法总结如下。
一、充分利用数码钢琴教学软件的强大功能
数码钢琴教学软件作为数码钢琴教学实训室的基础设备，和电钢琴有着同样重要的地位，目前我国高校的数码钢琴教室均配备了多台电钢琴、投影仪、音响、电脑与数码钢琴教学软件等设备，必须同时具备以上设施才能正常开设数码钢琴集体课。市面上已经出现了多种该类型软件，如北京星锐恒通電钢琴教学系统、三芙数码钢琴教学软件、idreampiano钢琴模拟教学软件等，目前使用较多，软件自身开发已经较为完善，它们对数码钢琴集体课的教学起到了不可替代的作用。它的工作机理是通过软件连接教师用琴与学生用琴，学生利用耳机可以听到教师的详细讲解和弹奏演示，同时教师可以从软件主界面任意选择听取每一个学生的弹奏情况，并可以对学生进行分组，对学生的提问进行随时作答。
软件还可以将学生弹奏的音频直接录制，在系统中进行音符节奏等问题的纠错与指导，教师可以随时在界面上看到学生弹奏作业的情况，不需要再逐个对学生进行单独指导，节省了大量时间，再也不会出现学生还没有等到老师检查作业就已经下课的情况，也不会出现练习作业时遇到问题无法及时与老师沟通的情况。教师可以把本节课的讲授内容和示范弹奏音频录入教学软件，学生可以循环播放收听，这样可以有效减少学生在错误练习中浪费的时间，学习效率得到了大大提高，对于教师的高效率教学有了很好的帮助。每节课后教师可以对所有学生的作业完成情况进行直观的分析，对出现较多的错误可以细致总结，在下节课堂教学中进行重点强化，做到教学无死角，对每一个学生的问题都能得到及时解决，不让学生一个问题压着另一个问题，积攒到学期末无法进行考试。让教学软件来协助自己为学生的学习情况做完整、及时、准确的总结，这对于教师评价学生来说是很客观的方法，不会再出现已经开课到了学期末却还对部分学生的学习情况一无所知的问题，这对于提高数码钢琴集体课的教学效率起到了至关重要的作用。
二、根据学生的学习程度分层次教学
目前，我国高校中的数码钢琴集体课大多开设在学前教育和小学教育等专业中，由于它不像音乐类专业学生在高考前就经过专业考试，这两个专业中极大部分学生处于对音乐认知零基础的状态，但也不可否认，有少部分学生在中小学阶段学习过音乐，另一方面也会有同样是零基础的学生，但对音乐知识技能的接受能力却能出现大幅度差异的情况。
通俗来讲，同一首曲目，接受程度较好的学生半小时就能够完成练习，而接受程度差的学生可能要耗费好几个小时，如果这时教师还坚持以程度慢的学生学习进度为准，那么程度好的学生会长时间处于没有新曲子练习的情况，这将严重影响学习程度的提升;如果教师按照进度快的学生来安排学习进度，进度慢的学生将无法及时完成作业，长此以往，这类学生的学习兴趣将会所剩无几，对钢琴这门课程也将放任自流，不再努力学习。钢琴课程一直以来都是以“一对一”的形式进行教学，钢琴集体课教学最大的弊端就是无法做到对每一位学生都面面俱到的指导。因此，为了避免以上两种情况发生，解决钢琴集体课的最大问题就需要采取分层教学。具体施行步骤如下。
首先，开课院系尽量对学生在开课前先进行程度摸底，对所有学生的实际技能基础进行初步了解，对学习过钢琴的学生可以要求他们弹奏学习过的曲子，记录学生弹奏乐曲的难易程度，学生弹奏钢琴的水平程度;对学习过其他乐器类和声乐的学生进行识谱和乐理知识的考查，记录学生掌握音乐基本知识的程度，对完全没有任何音乐基础的学生也同样记录下来。然后，可以将学生分为快、中、慢三组，对不同组别也要选取不同的授课内容，例如，快组可以在完成教学大纲内容的基础上再布置一些课外延伸作业，或者是难度稍微大一些的作业，还要将学生在以往学习中养成的错误习惯及时纠正，如果有学生已经参加过考级和其他比赛之类的活动，就要根据学生现有的弹奏水平布置相应难度的作业，让学生能够在集体课中继续保持前进的学习进度，而不能因为是集体课就浪费了自己的学习资源。中组则以教学计划中要求的目标为准，关键要打好基础，不要求他们像快组一样学习大纲要求外的内容，只要求能够将教师所讲授的乐理知识和弹奏技巧高质量地完成。例如，在初学阶段，乐理知识要求能够快速准确地识别大字组到小字三组之间的所有音符，理解各类音符时值的相互换算，理解各种二拍子三拍子四拍子的意义，能基本区别断奏、连奏、跳奏的技巧要领，手型和触键的要求能基本做到符合标准，经过练习能够基本完成三十二小节以内长度的小乐曲，并做到读谱准确，弹奏流畅，有乐感有表情。慢组则要按照学生的接受能力适当放慢教学进度，让学生先将重点放在基础知识的学习上，乐理知识要求能够基本识别小字组到小字二组之间的所有音符，基本理解各类音符时值的相互换算，理解四二拍、四三拍、四四拍子的意义，能大致将断奏、连奏区分开，通过练习能够完成十六小节以内长度的小乐曲。最后还要及时关注各组学生的学习情况，对有进步的学生进行及时调整组别，对退步的学生也要及时关注，寻找问题，帮助解决。总之，就是对待快组要精益求精，中组要稳中求进，慢组要踏实细致，如果班额较小，学生程度差距不太明显，只分一个快组一个慢组即可。 三、充分发挥学生之间的互助能力
通过这几年的钢琴集体课教学，我发现部分学生会出现由于心理素质较差而影响钢琴弹奏质量的现象，平时在自己的钢琴上弹奏很熟练，可是到了教师单独进行课程检查的时候就会出现大量的弹奏错误。在教师进行单独指导的时候，学生更会因为紧张而无法理解教师所表达的意思，可如果换成他们比较熟悉的同学来帮助其改正错误，则有很好的效果。例如，同样的一个改正错音问题，或者节奏错误问题，教师解释很多遍学生依然无法理解，可换成自己的同学来讲解，就很容易理解并很快改正了。究其原因，是这类学生对老师有一定的抵触感，无法理性地对老师要传达的内容进行分析。这种协作式学习也是一种教学形式和学习方法，其优点在于不仅会更加稳固传授知识学生的知识技能掌握，又能促使被传授知识学生尽快掌握所学知识。尤其教育类学生的教学技能培养也是在校期间比较重要的要求，如果能先从给同学讲述知识开始入手锻炼，那么到毕业前也会积攒一定的经验，对以后的求职面试会有很大益处的。
要想完成一个高质量的互助式教学，首先要做到合理安排学生分配，例如，对于心理素质差的学生来说，教师要尽量选取平时和他关系较熟悉的学生对他进行帮助，这样才不会让该学生更紧张，对学习效果才会有帮助，对于理解能力差、音乐基础浅的学生则要求安排一位表达能力强、自身专业知识掌握很扎实的学生进行帮助。另一方面，还可以在每节课上抽取一定时间进行公开回课，先让弹奏较好的学生开始弹奏，并对该生的演奏情况进行详细分析，让其他学生直观地看到正确演示，成功展示榜样的作用，然后再让出现部分错误的学生来弹奏，对他出现的错误进行逐一讲解，提醒其他学生对照自己的弹奏是否也出现相同的问题。通过这一过程，可以让单调的集体课堂氛围瞬间活跃起来，充分调动大家的学习积极性和自我主动性。对于自我荣誉感较强的学生无疑是一个促进学习的好方法，但是教师也要在点评时注意方法，把握尺度，对待程度好的学生不应只表扬优点而让该生骄傲自满，对待程度差的学生也不应过多批评贬低，导致学生自尊心严重受损而彻底失去学习兴趣，对差生的问题及时解决，对他们的进步及时给予肯定才是合适的做法。最后还可进行分组式集体回课的形式，以横排和竖排为一组均可，其他组作为听众，帮助教师一起寻找优点和不足，这种方法不仅节省了教师的劳力和回课时间，还能间接培养学生的集体荣誉感，让所有学生都能在集体课堂学习中融为一体，不再是一个个等待教师进行单独指导的个体，这种提高教学效率的方法着实有效。
四、尽量为学生提供完善的展示平台
很多已经走向工作岗位的学生会和我反映，现阶段大部分城市幼儿园和小学已经全面具备了很完善的艺术教学设施，幼儿的律动课和小学音乐课已经不再是几十年前用电子音响设备来播放音乐，几乎已经普及了机械式钢琴的使用，这对于已经习惯了长时间弹奏电钢琴的学生来说，弹奏手感上明显会有不适的情况发生，因此，教师应该尽量在每学期学校教学设施条件允许下，尽可能多得让学生接触机械式钢琴，熟悉机械钢琴的弹奏要领和手感，适应机械钢琴与电钢琴的音色差异，了解两种钢琴的发声原理差异，通过不断练习能够完全适应两种钢琴的切换，毕竟还有一部分乡镇幼儿园和小学无法做到普及机械钢琴，让学生做到全面掌握操控两种钢琴的技能，极大丰富学生的职场技能。
另外，还要尽可能多为学生创造展示机会，可以适当采取集体考试的方式，让所有教授集体钢琴课的老师同时作为考官为学生考试，教师间通过这样的集体考试方式，可以互相交流教学经验，展示教学成果，对出现的问题一起找寻解决方法。考试后可以抽取部分优秀学生举办小型演奏会，不仅为学生提供了展示平台，还有效提高了教学效率。对学生心理素质的提升和全方面自我展示能力的提升起到了不可或缺的作用。学生将来都是要站上讲台做教师的，因此心理素质的培养和展示自我能力的培养和学习专业知识同样重要。
作为数码钢琴集体课的教师，一定要从学生的专业角度出发，以就业需求为指导方向，注重学生实际运用知识的本领。毕竟开设这门课程的学生并不是以专业钢琴教师为培养目标，教师不要把教学精力过多地放在让学生学习难度较大的曲目，而是要多把注意力放在培养学生音乐综合能力素质，掌握弹、唱、跳等全面的音乐艺术技能，具有很好的把控幼儿音乐类课堂和小学音乐课堂的能力。尤其是对于大部分零基础的学生来说，能够在短暂几年的学习时间里，并且以集体课的形式学习钢琴就想达到一定的演奏水准几乎是不可能的，这就要求教师一定要指导学生摆正心态，切不可急于求成，让学生明确自己的学习目标，要以锻炼弹唱水平为主，弹奏水平为辅，认真培养少儿歌曲的即兴伴奏能力。发现一些本末倒置，只重视练习高难度乐曲，不重视练习伴奏能力的学生一定要及时纠正，让学生明确将来的就业走向。
五、结语
数码钢琴集体课已在我国高校开展二十多年，从整体借鉴发展到现在的逐步成熟，离不开广大钢琴教师的辛勤劳动与刻苦钻研，尽管这项课程目前的普及程度还不高，课程设置还不足够完善，但它已经为学前教育、小学教育等专业学生在音乐类课程的学习中提供了有利条件。未来我国对学前教师的需求量会越来越大，相对应的招收学前教育专业学生也会越来越多，数码钢琴集体课的继续扩大开展也成了势在必行的事情。为了更专业、更全面地给学生传授知识，教师应多研究，多学习，使数码钢琴集体课在未来的发展中逐步完善。
作者简介：魏柏（1986—），女，漢族，黑龙江人，研究生，就职于湖北省十堰市汉江师范学院，助教，研究方向：钢琴演奏。
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