浅析班级管理与班主任工作

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　　 摘 要：作为家校中介，班主任在学生的发展中起着至关重要的作用。在班级管理中，班主任应该是组织者、教育者、指导者，而不是领导者。如今教育浪潮中虽然大力涌起素质教育，但是结合我国目前的发展态势不难看出应试教育仍然有其无法替代的必然性。因此，班级管理与班主任工作也需要与时俱进。
　　 关键词：作用;职责;方法
　　 班主任角色随着班级的产生便开始孕育，1862年，京师同文馆正式创立，出现了编班分级。1932年，《中学法》中提出级任制，1949年，出现主任教员，1951年，《政务院关于改革学制的决定》中指出中小学设立班主任。之后，在二十世纪70年代末80年代初出台了中小学和中等专业学校班主任津贴制。
　　 班主任工作是班级管理诸多事宜中的重要组成部分，班主任工作需要专业的技能和策略。班主任工作存在以下误区：（1）集体等同于群体;（2）集体管理等同于抓教学;（3）班主任作为班级管理的唯一管理者;（4）班级管理等同于德育;（5）强行管制，使学生失去其主体性等等。因此班级管理制度并非一成不变，班主任工作务必符合学生的发展，要与时俱进。
　　 一、班主任的地位和作用
　　 班主任是组织者、教育者、指导者，并非领导者。一个优秀的班主任应该设身处地地为学生着想，而不是以高高在上的领导者自居。班主任应该是陪伴者，陪伴学生经历学习过程中遇到的困难，及时给予安慰和正确的指导。
　　 二、班主任的职责和任务
　　 班主任要教育引导学生，促进学生健康成长;指导学生学习，促进学生终身发展;开展班级活动，发展学生个性特长;统筹教育力量，促进学生和谐发展;加强班级建设，营造良好的育人环境，形成良好的班风。班主任是设计者，班级活动需要设计，活动时间亦需设计;班主任是组织者，组织学生和一切活动;班主任是指导者，指导学生的学习和生活;班主任是管理者，管理人、财、物、时间、信息。
　　 三、班主任工作的原则和方法
　　 班主任要调查研究、全面了解学生;正面教育、积极引导学生;热爱学生、尊重学生;以身作则、言传身教。
　　 四、班主任工作内容与基本要求
　　 1.了解和研究学生
　　 了解学生要用全面、发展、兼容的眼光，可采用书面材料分析法，比如学生档案资料和学生个人资料。了解学生忌说教，可采用谈话法，比如个别谈话、集体谈话、指导性谈话、调查性谈话、协调性谈话、自由性谈话。了解学生要讲究系统性，可采用观察分析法，比如直接观察、间接观察、参与性观察和非参与性观察。
　　 2.制订工作计划
　　 所谓的工作计划要体现班情、大局、重点、创新、民主与集中和与时俱进。工作计划的内容要包括班级情况分析、管理目标任务、具体工作安排。工作计划的意义在于质量、效率和凝聚力。
　　 3.评定和奖惩
　　 奖惩原则要遵从客观事实、动态发展、民主集中。
　　 4.实施集体教育
　　 其意义在于培养学生的责任感，在集体中的生存能力、团队精神与协作意识。
　　 5.做好个别教育
　　 对“优等生”要严格要求、客观评价、挫折教育;对“中等生”要因材施教、挖掘潜力、目标激励;对“后进生”要以德服人、以理育人、以智导行。
　　 6.指导课外活动
　　 课外活动通常包括公益、科技、文艺、体育、实践活动，课外活动需具备以下基本要求：具有教育性;体现主体性;主题新颖性、形式多样性;安排持续性。
　　 7.加强生活指导
　　 班主任应该培养学生生活习惯、消费观、审美情趣、劳动观念、生涯规划。作为中学生，关于生涯规划应具备五种能力：决定判断的能力、自我了解的能力、搜集资料的能力、思考未来的能力、应变自如的能力。
　　 8.加强家校联系
　　 家校联系的方式逐渐趋于多样化，从以前单一的家长会，到如今的教师家访、家长校访和家校通等模式，家校联系有了更大的时效性。家长会的形式也逐步多样化，有汇报式、讨论式、交流式、展评式、表演式和综合式等呈现形式。
　　 9.预防和处理突发事故
　　 要建立和健全安全保卫措施，落实安稳办、安稳组和安全委员的工作。在突发事故中要及时引导学生调整心态，中学生正处于青春期，不能让其心理产生阴影。
　　 10.安全教育
　　 安全教育一定要防患于未然，面对如今频发的校园安全事故，安全教育需体现以下四大原则：安全性原则、科学性原则、实用性原则和全面性原则。
　　 五、常用班主任工作的技能与方法
　　 1.正确使用和选拔班干部的技能
　　 首先要明确班干部标准，其次要讲究策略与方法：个人自荐与群众推荐相结合;从下到上与从上到下相结合;臨时指派与正式选举相结合;干部轮换制与相对稳定制相结合。再者需注意加强培养和使用班干部：放手使用和指导扶持相结合;大胆使用和教育提高相结合;关心爱护和严格要求相结合;统一要求与因人制宜相结合;群众监督与自我批评相结合。
　　 2.日常行为规范训练的技能与方法
　　 包括说理教育法、榜样示范法、行为训练法、活动教育法、环境陶冶法和考核评定法，具体情况具体讨论方可事半功倍。
　　 3.处理偶发事件的技能与方法
　　 处理偶发事件的基本要求包括：敏锐观察，正确决策;沉着冷静，果断理智;正面教育，因势利导;及时优效，时效统一;化弊为利，长善救失。处理偶发事件的常用方法有降温处理法、变退为进法、移花接木法和幽默化解法。
　　 4.对学生的评定
　　 班主任对学生的评定可以在一定程度上决定该学生的学习兴趣，所以务必实事求是，对学生的表现进行评价时宜采用一分为二的办法，说理要有针对性和艺术性，避免无意中挫败学生学习的积极性。
　　 在班级管理中，班主任是核心力量。为给学生营造轻松愉快的学习氛围，班主任要努力成为学生的好老师兼好朋友，让学生在学习和生活中遇到困惑时愿意与之倾诉，力求为学生的发展做出应有的贡献。
　　 参考文献：
　　 [1]全思颖.做好家校联系 促进班级管理[J].好家长，2018（98）.
　　 [2]朱英.小学班主任班级管理方法创新探究[J].科普童话，2019（8）.
　　编辑 鲁翠红
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