初中地理教学中培养学生核心素养的途径研究
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摘 要：初中地理教學是中小学基础教育的重要组成部分，在初中地理教学中培养学生的地理核心素养，能够在很大程度上加强学生对于地理知识和技能的认知，促进初中地理教学活动的顺利展开。
关键词：初中地理;核心素养;途径
初中地理核心素养是近几年来基础教育提出的一种全新观念，其具体包括区域认知、地理实践能力以及人地协调观和综合思维。地理核心素养的提出不仅为当代地理基础教学指明了教育的方向，明确了指导思想，还使其朝着科学全面的方向发展。笔者就初中地理教学中学生核心素养培养策略进行了分析和研究，提出了自己的看法。
一、地理图像，提升学生区域认知能力
区域认知能力不仅是初中地理教学中学生必须具备的一种地理基础能力，其还是地理核心素养的重要组成部分。掌握一个国家或者地区的具体地理位置，了解这个国家的地理特征以及这些特征背后形成的原因，这些都需要学生具备优质的地理图表阅读能力。只有让学生在地理学习中，具备地理区域的认知能力，加强他们的读图、析图能力，才能让学生形成地理科学意识，提升学生的核心素养。
例如在讲授美国农业地区专业化的相关知识的时候，教师可以先使用数据来证明美国是一个农业大国，接着从水分条件、光热条件以及土地条件等三个方面和学生进行美国发展农业条件的探讨，进而引导学生利用相关的地图来说明自己的观点，证明自己的思想。如利用地形图上的经纬网来说明美国的地理位置，论证美国光照时间长，或者利用地形图来说明美国的河流位置，说明美国的水分条件优越等等，进而得出美国平原较多，适宜农业发展的最终结论。这样，通过自我选图，读图以及最后的分析图表和应用图表，提高了学生的信息获取能力和知识应用能力，提升了学生的核心素养。
二、思维导图，增强学生综合思维能力
地理之间的联系性和整体性是地理教学重要的组成部分，而地理综合思维则是学生学习地理知识，掌握地理规律的重要内容以及方法。在日常教学中，教师通过思维导图的方式来将这些相关的内容呈现到学生眼前，能够在很大程度上帮助学生构建清晰的知识脉络，锻炼他们的思维，增强学生的地理综合思维能力。
例如在教授学生《西北地区》相关知识的时候，教师可以设计以西北地区为核心的树形思维导图，以农业、干旱以及位置等作为树枝的三个小型分支。其中位置的枝叶是群山围绕和距海遥远，农业的枝叶是灌溉农业和畜牧业等等，另外教师还可以在这个树形的思维导图上标识出地理位置、干旱以及农业之间的相互关系，进而加强学生的理解和认知，提升学生对于相关地理知识的掌握和理解。这样不仅能够让学生自行在脑中将所有凌乱的知识点连接起来，形成全面系统的知识结构图，还能帮助学生初步形成综合的、整体的思维方式。
三、设计活动，渗透地理人地协调观念
正确的人地观念是初中教育教学的重要内容之一，其不仅对于学生理解人类活动对自然环境的影响以及自然环境对于人类的影响有着巨大的作用，还能帮助学生正确认知人地之间的各种矛盾，让学生在此基础上，能够初步具备自然保护，协调发展的地理思想。
我们可以拿西北地区的坎儿井地区的内容来设计教学活动，以此来帮助学生理解相关的地理知识和掌握相关的地理技能，并进行人地协调观念的渗透，促进学生地理综合素养的提升。
1.根据提供的基本资料，了解坎儿井各部分的功能。
2.坎儿井当地有哪些不同于其他地区的自然条件，为什么要构建暗渠？
3.坎儿井是一种全新的创举，你对其有什么感想？
教师可以引导学生通过对坎儿井实例进行仔细分析，进而让学生能够明确环境与人类相互依存、相互改变的认知，树立人地和谐发展的观念。
四、制造情境，培养学生地理实践能力
实践能力是基于学生地理综合思维能力以及人地协调观念基础上的一种全新实践理念，在初中地理教学中利用情境教学法培养学生的地理实践能力，不仅能够在很大程度上提高学生的地理应用意识，最重要的还能提升学生的实践能力和核心素养。
例如在教授学生地形图的判读相关知识的时候，教师可以设置一个类似于军事战斗的相关情境，如真假情报、实战演习、入门培训以及终极任务等等。如在真假环节中教授学生如何区分海拔高度和相对高度;在实战演习环节通过实景图认识不同的山体部分，然后再结合等高线地形图，进行对比和分析，进而明确等高线的形态特点，正确判读山体部位。这样的情境设计，能否在很大程度上提升学生实践能力，提高学生的地理综合素养。
总而言之，要想在初中地理教学中提升学生的地理核心素养，教师不仅要能够结合学生的实际情况，为学生设计适合他们的地理教学活动，还要不断学习和完善自己的教学理念和教学方法，增强教学的有效性，只有这样才能真正提高学生的综合能力和核心素养，促进学生个人能力和综合素质的提升。
参考文献：
[1]张志燕.初中地理核心素养构建与培养[J].中学地理教学参考，2017（12）.
[2]边美婷，孙小红，明海凤，戴峰.初中地理课堂教学中如何培养学生核心素养[J].地理教育，2017（5）.
编辑 高 琼
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