“道德与法治”课堂中学生法治素养的培育探索
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摘 要：道德与法治是初中教学体系的有机组成部分，其在教学中占据着越来越重要的地位，不仅承担着塑造学生健康正确的世界观、人生观、价值观的任务。而且还承担着对学生核心素养的培育，其中包含法治素养的培育。从创新教学模式、丰富教学内容、引导学生在生活中运用法治素养三个方面来展开论述，希望为初中道德与法治教学发展过程中贡献一份力量。
关键词：“道德与法治”;法治素养;培育
2016年，“思想品德”教材发生了巨大的变化，名字更改为“道德与法治”。除了名字上的变化，该课程对教学内容也进行了一系列的改革，增加了法治方面的内容，这不仅体现了我国依法治国、依法治校的观念，也有利于培育学生的法治素养。本人在“道德与法治”课堂中，对学生培育法治素养进行了以下几方面的探索研究。
一、创新教学模式，培养学生的法治素养
单一的教学模式，虽然在一定程度上能节约教师的教学精力，但长此以往，容易使学生丧失学习的热情，不利于培育学生的法治素养;再加上部分初中“道德与法治”教师在教学中，采用的教学模式为灌输式，这一模式相对来说较为落后，仍以教师为中心，忽视了学生的主体地位，导致整堂课充满了教师的传授声，很少有学生的交流声、对答声、质疑声，尽管也会有学生的应和声，但相对来说比较被动。实践证明，这一教学模式已经不适应现代教育发展趋势，也不利于促进学生的全面发展，因此，创新教学模式成为摆在初中“道德与法治”教师面前的重要课题之一。在创新时，教师在注重课堂教学时，还应开辟第二课堂，通过丰富多彩的实践教学，来培养学生的法治素养。
例如：教师在教授《走进法治天地》这一单元时，便可采取“走出去”和“请进来”战略。所谓走出去，是指带领学生走到当地的司法机关，了解其工作流程，听他们讲述法律在中學生身边和法律伴其成长的相关知识，这样的走出去具有积极的意义，不仅使学生感受到“道德与法治”课程的魅力，还提高了其参与积极性，为将其培养成守法小公民奠定了扎实的基础。所谓“请进来”是指邀请从本校走出去的法律专业高材生或司法机关相关的工作人员，来到学校，通过专题讲座的方式，来普及法律知识，如环境保护法、义务教育法、交通法、食品安全法、知识产权保护法等。通过专业人士讲述跟学生学习、生活息息相关的法律常识，培育和发展学生的法治素养。
二、丰富教材中法治方面的教学内容
法治教学是初中“道德与法治”的重要组成部分，但由于其抽象性、枯燥性等特征，导致教师教得辛苦，学生学得也不愉快。基于此，就需要初中“道德与法治”教师转变传统的教学理念，丰富其教学内容和形式，从而使该课堂焕发出崭新的生机和活力。在实际教学中，教师可根据教学内容，采用辩论会、戏剧、集体活动的形式来进行教学，一方面激发学生的学习热情，另外一方面通过这种学生喜闻悦见的教学形式，来培育和发展他们的法治素养。
例如：我在教学《尊重自由平等》一课时，在课堂导入环节，引入了社会主义核心价值观，从社会层面：自由、平等、公正、法治方面，让学生畅谈下自己的看法。这样贴合现实生活并将德育融入其中的方法，不仅具有与时俱进的特征，还是丰富教学内容的重要途径，也是培育学生法治素养的重要方式。
三、注重引导学生在生活中运用法治素养
初中“道德与法治”的目标是培养学生的法治意识，使他们懂得在生活中运用所学的法治知识来维护自己的合法权益，因此，其教学的落脚点不应是停留在口头和考试中，而是在具体应用中。教师应在教学中，引导学生在生活中加以运用，在受到侵害时，不再盲目使用暴力，而是懂得拿起法律武器来捍卫自己的合法权益，对于一些违法行为，能够进行识别和远离，从而使学生成长为学法、知法、懂法和用法的好青年。
例如：在生活中，如果碰到同伴想要闯红灯时，能够及时制止;在旅游中碰到在名胜古迹上乱写乱画的行为，能进行辨别，并能从自身做起，尊法和守法。教师在教学中，可使用多媒体进行辅助教学，以案例的形式呈现生活中的法治知识，在加深学生印象的同时，也可以让学生举例说一说自己做过或见过哪些违法乱纪的事情，并畅谈下自己的想法。在此过程中，教师应注意倾听和及时引导，从而使他们讨论始终处于一个正确的方向，并及时对学生的困惑进行解答。在此基础上，教师可将学生举的例子放入到教学资源库中，并进行展示，以此来强化学生的法治素养。
总之，初中“道德与法治”教师想要培养学生的法治素养，不应盲目而行，而是要讲求科学的方式方法，并持之以恒地坚持下去。在具体实施过程中，教师应将其融入具体的教学过程中，并树立以生为本的教育理念，创新教学方法，尊重学生的主体地位，在促进“道德与法治”课程改革的同时，培育和发展学生的法治素养。
参考文献：
[1]王志勇.浅谈核心素养培养在道德与法治课中的落实[J].基础教育参考，2018（2）.
[2]张星.义务教育阶段学生法治意识的养成[J].山西省政法管理干部学院学报，2017（2）.
编辑 高 琼
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