高中数学教学中小组合作学习的应用研究
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摘 要：近年来，小组合作学习模式逐渐融入高中数学，改革数学课堂教学方式的过程中，增加了更多有趣的教学内容。教师应分析小组合作学习形式中存在的问题，找到有效的解决途径，营造轻松、愉悦的课堂氛围，增加师生之间、学生之间的交流，提升学生的交流能力、自主学习能力，从而提高高中数学的教学质量。
关键词：高中数学;小组合作;问题;实施应用
随着素质教育的改革，高中教师逐渐转变了传统的教学观念，开始应用新型的教学方式，注重培养学生的数学思维能力，提升他们的逻辑能力。数学是一门比较复杂的学科，高中教师在讲授数学时一定要注重方式方法的引用，将小组合作学习融入数学课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，创建适宜的讨论、交流形式，使小组合作学习得到良好的运用，从而激发学生的学习热情，提升他们的综合实践能力。
一、小组合作学习在高中数学中存在的问题
（一）小组合作学习走形式主义路线，无法达到良好的教学目标
小组合作学习是当前高中数学最容易使用的教学手段，成为学生解决数学问题的重要途径。在高中数学课堂教学中，教师特别注重小组合作学习的实施，常将学生分为若干个小组進行教学，让学生之间相互讨论，让他们体会到数学知识的魅力，感受到讨论的乐趣。然而，教师往往会忽略教学内容的难易程度，无论任何数学知识都利用小组合作进行学习，虽然充分活跃了课堂的学习氛围，但使学生在遇到比较难的问题时无法自主讨论解决，不能自主讨论出问题的答案，让小组合作学习变得形式化，不利于小组合作学习发挥真正的效果，无法达到良好的教学目标。
（二）小组合作学习中学生无法获得平等的学习机会
每一个学生都有自己独特的性格特点，他们的性格特点可能表现为：忧郁、沉默、活泼、可爱。由于性格特点的不同，每一位学生在小组合作学习中扮演着不同的角色，承担着不同的学习任务，对数学知识的掌握程度也有所区别。性格比较外向的学生，他们思维比较活跃，可以及时把握课堂上的学习机会，形成学习的主观能动性，获取更多的知识内容，提升自身数学知识的基础。而性格内向的学生，无法积极参与到课堂讨论当中，只是自己默默地学习数学内容，不能享受到小组合作学习所带来的益处，丧失了与他人沟通的机会，无法平等地获得数学知识，促使内向的学生逃避小组合作课堂学习模式的实施，剥夺了他们自主学习的机会，无法提升数学思维能力。
二、小组合作学习在高中数学中实施的重要意义
小组合作学习成为高中数学教学的重要手段，能为学生学习数学奠定良好的基础。在遇到困难时，学生利用小组合作学习手段与同学交流和探索数学问题，找寻到解题思路，可以使他们了解课堂教学的内容，提升自身的自主学习能力，体验到学习的乐趣，充分激发他们的潜能，培养他们独立思考的能力。在小组合作学习过程中，学生积极投入小组交流中，潜移默化地提升了他们的团队精神，培养了他们的团队协作能力、创新能力以及分析问题、解决问题的能力，有利于促进教学体系的建设，培养学生的综合素质，提升学习质量，达到良好的教学效果。
三、小组合作学习在高中数学中实施的具体应用
（一）小组合作学习合理地划分小组，制定成员的划分标准
高中数学课堂逐渐引入小组合作学习的教学模式，教师需要明确分组的重要性，实行科学、合理的分组方式，积极遵循“男女搭配”和“优劣搭配”的分组原则，调动小组内每一位学生的积极性，提高他们与人交流的能力，培养他们的团队精神。教师需要制定一定的成员划分标准，让每一个组的综合水平相差无几，使每一位学生明确自己的分工，有效地促进小组之间和组内成员之间的竞争，以达到良好的教学效果，促进小组之间的共同进步和发展。
（二）确定合适的小组讨论课题，保障小组合作学习的效果
在高中数学教学过程中，教师要明确小组合作学习的任务，确定合适的小组讨论课题，找寻到难度适宜的课题内容，让每一个学生都能加入到小组讨论当中，达到良好的教学效果。教师认真分析课题讨论的内容，根据学生的实际情况选择适宜的课题，营造出良好的学习氛围，有效地保障了小组合作学习的效果，保证了小组合作学习顺利开展，提升了高中数学的教学质量。
（三）控制小组合作学习时间，科学指导小组学习方式
在教学过程中，教师要将自身授课与小组讨论充分结合在一起，控制小组合作学习的时间，合理分配授课与小组讨论所占据的时间，充分发挥小组合作学习的效果。教师应科学地指导学生进行小组合作学习，使学生明确合作学习的重要性，积极发表自己的观点，与同学维持良好的合作关系，从而提升学生的主观能动性，提高他们的思维能力，提高数学教学的质量。
小组合作学习在高中数学课堂占据着重要地位，其有助于提高数学教学的质量，提升学生的综合实力。小组合作学习当前还存在众多的问题，教师需寻找到有效的解决途径，科学、合理地划分课堂小组，选择合适的讨论课题，深入开展小组学习交流形式，建立良好的小组学习体系，进而提升学生的逻辑思维能力，促进他们健康发展。
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编辑 杜元元
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