新课程理念下的高中英语阅读教学策略
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摘 要：随着高中教育各项机制的不断完善，英语阅读能力培养也越来越重要。新课程背景下对高中英语教学要求越来越高，不仅需要学生能应对考试，更要求学生听、说、读、写能力能得到有效发展，而广泛的英语阅读在某种程度上能增加学生英语词汇量，还能丰富广大学生的英语语言知识。对此，先对高中英语阅读能力培养意义进行综合分析，然后再提出高中英语阅读能力的培养意见，只有这样才能有效提升高中学生英语水平。
关键词：高中英语;阅读教学;新课程背景
新课程改革视域下的高中英语教学，极其重视学生的英语综合能力，而学生阅读技能的提高，有助于学生提高文章的理解和感知能力。殊不知，高中英语阅读不仅是高中英语教学中的重点，亦是难点。因此，为了有效提高高中英语阅读教学的质量，高中英语教学工作者要根据学生的学习情况，采取相对可行的阅读教学策略，从而优化阅读教学，提高教学质量。
一、英语阅读能力培养的意义
高中英语教学内容种类非常多，英语阅读是广大学生获取其他英语知识的重要途径。大纲对学生阅读能力培养也提出了明确要求，高中英语学生应该综合其他各方面因素考虑和分析，运用科学、合理的方法加强英语阅读知识训练管理力度，这样能够帮助广大学生深入了解高中英语知识阅读解题技巧。一旦广大学生掌握了学习英语知识的技巧之后，学生自信心就会得到进一步提升，学习英语知识的积极性和主动性也会被调动起来。
二、英语阅读教学目标
阅读训练有助于交流、表达、理解能力的提升，也是评价学生英语学习水平的主要依据。高中英语教学目标为：提高学生英语听、说、读、写水平，这也是阅读训练的主要内容及教学重点。首先，阅读课堂教学时，教师必须注重教学的目标性，即：对学生展开阅读专项训练，结合英语阅读特征给予正确引导，纠正错误的阅读习惯，让学生掌握有效阅读学习的方法，有助于学生自主阅读学习意识的形成。其次，注重阅读教学效率的提高，强调阅读理解技能掌握，引导学生掌握阅读技巧，从而提高阅读效率、理解能力。
三、新课程背景下高中英语阅读教学策略探究
1.让学生掌握正确阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯
英语阅读是学习英语知识的重要方式。在开展英语教学过程中，英语教师应该综合其他各方面因素考虑和分析，运用科学、合理的方法来提升广大学生英语知识水平。只有这样才能调动广大学生学习英语知识的积极性和主动性。英语阅读技巧主要有以下几个方面：（1）略读法，略读法是高中学生学习英语知识的常用技巧。正常情况下，就是学生能够在最短时间内浏览更多的英语文章。要想正确使用略读法，广大学生应该深入了解英语文章的整体大意，在阅读英语文章过程中学生应该学会寻找与主题相关的重要句子，这些关键主题句基本上就能很好地体现英语文章的中心思想。（2）寻读法，这种教学方法是一种创新型、高效用的教学方法，准确地说能在最短时间内扫视英语文章。寻读法与略读法相比较来说其作用更加明显。（3）英语词义猜猜法，在高中英语知识学习过程中，很多学生对一些新英语单词不熟悉，然后就会选择查询字典求得更多正确的解释，这种现象在某种程度上影响了整篇英语文章的阅读速度，从而不能实现阅读英语知识的目的。同时这种现象将会造成英语整体阅读量呈现一种下降的趋势。通过使用上下文猜测词意可以有效提升英语文章整体阅读速度，并且在某种程度上还能提升广大学生学习英语知识水平。
高中英语学习是一项十分艰辛的工作。因此，广大学生在学习英语知识的过程中应该严格要求自己，让自己养成一种良好的英语阅读习惯。在日常高中英语学习过程中常常发现很多学生对学习英语知识的目的并不是很明确，绝大多数学生都是为了应付英语考试而学习英语知识，甚至觉得阅读是一种浪费时间的事情，不愿意去花更多时间学习英语知识。这种不良的英语知识学习习惯在一定程度上会严重影响学生学习英语知识的积极性和主动性。广大学生要想改掉这些不良习惯并非一件简单的事情，学生应该依据学习英语知识的情况来设置学习英语，拓宽自身的知识面，提升英语水平。
2.尊重学生的个体差异性
阅读教学不只是要学生掌握语言知识，还要通过阅读学习获得知识、文化、技能、方法，为后续英语学习奠定基础。由于学生之间存在明显差异，使得在英语学习能力、理解能力方面参差不齐。对此，阅读教学中教师应注意阅读材料的选择，尤其是阅读难易度的控制;材料过于简单对学生学习无较大帮助、过于困难会降低学生学习积极性。笔者建议：结合学生學习水平选择适合的阅读材料，同时注意阅读材料的多元化。因此，在英语阅读教学过程中，教学工作者要以学生为主体，根据学生英语水平的高低制定合理的教学计划，并根据学生的差异性设计适合学生的教学方案，从而尽量满足每个学生的学习需求。在甄选阅读材料之时，教学工作者可以根据学生所学的教材内容，尽可能选择具有趣味性的阅读素材，从而有效地激发学生学习阅读的兴趣。比如，教学工作者可以根据学生的喜好来选择阅读素材，并且在备课时要着重把握文章的重难点，从而在引导学生学习的时候游刃有余。
3.重视词汇教学
词汇的储备是学习阅读的基础，因此，在高中英语阅读教学的过程中，学生要不断扩大并丰富自己的词汇量，因为词汇量的累积才是学生提高英语阅读能力的关键。所以，高中英语教学工作者想要提高学生的阅读能力，就必须重视学生的词汇教学。比如，教学工作者可以让学生进行大量的阅读，并在阅读的过程中将自己不认识的单词记录在笔记本上，并利用英语词典进行查阅，从而了解单词的意思，但是光靠记录还不够，学生还要时常翻阅自己做的笔记，与单词有数面之缘以后，自然而然就记住了。当然，教学工作者还要教给学生记单词的方法，死记硬背这一方式是最不可取的，在记单词之时必须要掌握技巧，注重对单词的归纳记忆，从而达到事半功倍的学习效果。比如，学生可以根据单词的规律，对其进行归类，譬如，与“come”有关的英语词组有“come up，come down，come out，come over，come along，”等，教学工作者可以让学生归纳总结类似的短语，在背诵的时候不仅可以一次性掌握更多的词汇，而且在进行对比记忆时，学生对单词的印象会更深刻，不易遗忘。 4.利用现代信息技术进行高中英语阅读教学
随着现代信息技术的飞速发展，利用多媒体进行英语阅读辅助教学备受广大教学工作者的青睐。因为教学工作者利用信息技术开展英语阅读教学，不仅能极大限度地激发学生学习的积极性和主动性，还能让课堂教学变得生动形象，丰富多彩，让学生能快速地融入阅读教学中，从而有效地增加学生的阅读量。另外，教学工作者利用信息技术进行英语阅读教学，能化繁为简、化难为易、化抽象为具体，更有利于学生对英语语篇的理解，从而提高英语阅读的学习效率。此外，应用多媒体辅助教学，也顺应了时代发展的要求，跟上了时代发展的步伐，使得高中英语阅读教学与时俱进。例如，在词汇教学中，教师可以让学生在网上查找类似的单词进行对比记忆：affect v. 影响，假装effect n. 结果，影响;adapt适应adopt采用adept内行;compliment赞美complement 附加物。对这些长相极其相同的单词进行对比记忆，才会印象深刻，不易忘却，而且通过这样学习，学生不仅可以掌握更多的词汇，还能在无形中增加自己的单词储备量，从而有效提升学生的阅读能力。
5.重视对学生英语阅读策略的指导
传统的英语阅读教学，教学工作者往往更重视单词和句型的讲解，从而忽略了阅读技巧和策略的解析，这种教学模式看似有用，实则只是短时间内所產生的效益，根本不适合学生长远的学习。因此，学生对于英语阅读技巧的掌握，不是一朝一夕就可以的，而是需要教学工作者在日常的阅读教学过程中，重视对阅读技巧的讲解，并让学生加强对阅读理解题目的训练，久而久之，学生的英语语感也会有所提升。这样学生在做英语阅读时就不会不知所措，眉毛胡子一把抓了，即使文章中出现陌生词汇，学生也不会过于紧张，而且还会根据文章内容，推断生涩单词的意思。例如，教学工作者在讲解“Just say No！”这篇阅读文章之时，文章中难免会出现学生不认识的英语词汇，如在这个英语句子中“Uppers can increase...feel very energetic and happy.”对于部分学生而言，energetic是一个生涩的单词，但是学生可以根据前后句子的内容推断这个单词的意思，也可以根据句子前后的单词feel和happy这两个单词进行推断，并猜想这个单词是“精力旺盛”的意思。不难发现，只要学生懂得联系上下文内容理解文章，即使遇到陌生的单词，也丝毫不会影响学生的阅读效率。
总而言之，新课程理念下，高中英语阅读教学能力的提高应从多方面入手，例如：教学方法的创新、学生学习兴趣的激发、课后拓展，提高学生英语阅读水平并能够学以致用等方面。而在高中英语阅读教学的过程中，教学工作者一定要重视对学生学习兴趣的培养，并选取学生感兴趣的阅读材料，从而极大限度地激发学生的好奇心和求知欲，让学生对阅读理解的学习也充满浓厚的学习兴趣。另外，教学工作者还要在授课的过程中，引导并教授学生掌握一定的阅读策略，养成良好的阅读习惯。
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编辑 冯志强
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