浅析基于核心素养导向的小学语文分层教学
来源:用户上传
作者:
摘 要 在当前教育中，需要重点培养学生的逻辑思维，创新精神和实践能力，因此，此阶段教育在整个教育体系中发挥着基础性作用，而语文课程作为小学教学阶段的重要课程，是其他课程的重要基础，所以特别要重视语文教学。在小学语文教学过程中，应该将培养学生的核心素养作为重要导向，从而使学生的个人素养得到提升，并发布反哺于小学语文教学之中，从而促进学生更好地学习语文。
关键词 核心素养 小学语文 分层教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
0引言
在我国，核心素养的培育是开展小学语文教学的重要组成部分，可以有效培育学生的综合能力，使得学生在语文知识获得和思想情感积累方面收获更多，核心素养导向下的语文教学，让学生变得更加积极向上，不仅更加热爱学习与生活，在创新能力、探索能力方面也得到有效锻炼。所以，要提高小学语文教学培养的针对性，将核心素养的养成作为教学重点，才可以有效解决语文教学中不足，提升小学语文教学整体水平。
1核心素养的基本内涵
在“核心素养”席卷国际的大背景下，2016年9月我国教育部发布了中国学生发展核心素养的基本内容：“核心素养主要分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面;综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养;具体细化为国家认同等18个基本要点。”①从以上内容不难看出，我国对学生发展核心素养的目标和定位还是比较明确的。三大方面既涵盖了传统教育教学目标中的知识层面，又着重突出了学生个体性和社会共融性特征。从人文性到科学性的過渡，从乐学到善思的互补，从认识生命到社会责任的升华……可见核心素养的内涵有了全新的诠释和进步。从核心素养的功能和价值来说，它主要服务于学校教育、课程教学实践，解决的是“教什么”、“怎样教”的问题;从核心素养的受众对象来说，它主要受益于学生，应该从学生的全面发展视角出发，体现“一切为了学生的发展”理念宗旨，符合学生身心发展特点和规律。核心素养的实际内涵和意义比传统教学目标、内容更丰富更宽泛。
2核心素养导向下的小学语文分层教学策略
2.1通过对语言进行构建和运用来展开教学
自文字出现之后，便使语言得以形成，如今语言文字已经成为最基本、最普及、最高效的沟通与交流的方式。而小学语文教学主要是培养学生的语言构建和运用能力，在语文课程标准中，语言的学习是其重点内容，只有对语言的学习有保障之后，才能够对语文教学过程中出现的阅读、写作等重要课程部分进行深入学习。小学语文教学是教学的初级阶段，是培养小学生语言方面能力的重点阶段，只有将核心素养在小学语文教学过程中加以运用，才能够将教学的效果提升到最佳的程度，而对语言进行构建和运用主要是针对语文学习过程中涉及到字、词、句的学习，只有掌握这些基础的组成部分才能够使学生的语言能力得到提升，从而才能够使教学效果得到增强，而在此过程中，必须通过教师培养学生的核心素养来完成，从而使小学语文教学的目标达成。例如，在进行小学语文教学的过程中，教师可通过词语进行造句，并使学生发挥想象，根据给出的词语展开联想，形成叙事的小文章，从而提升学生对语文词语以及语言运用的掌控能力。
2.2围绕思维提升与发展来展开教学
“每个孩子都是天生的艺术家”，小学生正处于思维活跃与发展的重要时期，对于小学生思维的提升与发展无疑是推进核心素养为导向的语文教学的重要组成部分。某种意义上来说，核心素养导向的语文教学的目标就是培养学生的语文思维。语文教学不应墨守成规，应该重视理解。体现在语文教学里，文章的学习就显得尤为突出，对于教学过程中文章的生动迷人之处，要让学生大胆地发挥想象力，讲出自己的理解。通过师生和学生互动，激发学生的阅读兴趣，教会学生如何阅读，让学生根据已有的教师讲解和知识储备来进行思考，阅读是理解文章，发现问题的过程。同时，通过阅读，学生也有了更多去鉴赏文章、提高审美的机会，一举两得。
2.3引发共鸣进行情感教学
语文课程的学习包含着丰富的内容，学生可以在这样的学习中找到不同的风景，人文风情以及不同的情感表达。在对小学生进行语文教导时，由于他们的注意力容易分散，对语文的枯燥学习也容易失去兴趣，因此教师在对小学生进行语文教学是要带有浓厚的激情，进行情感式的教学，用教师的热情去感染学生，激发学生对语文学习的兴趣，除此之外，教师还应该将日常的生活与语文的教学互相结合，将故事情节与故事中的人物生活化，让学生融入这样的环境中去，感受作者的情感，加强对作者内心世界的了解和产生共鸣，这样的学习不仅可以帮助学生对语文的学习，还可以加强对情感的升华和感悟。
2.4围绕审美鉴赏与创造展开教学
对小学生进行审美鉴赏和创造力的培养，实际上就是陶冶情操。语文的审美鉴赏与创造要以语文课本为基础，使学生得到熏陶。语文教师要根据时代的审美意识，并依据语文课本中的文章，让学生感知到美，融美于心，触发情思，在美的享受中使学生心灵得到升华。因此，小学语文教师在教学的过程中，要充分展现出语文的审美性质，同时在课文的审美中，一定要依赖于学生，让学生的学习过程成为审美、创造的过程，因为缺少了主体（学生），客体（课文）也就丧失了审美的价值。
3结语
综上所述，在对小学生进行语文教学的过程中，核心素养与小学语文教学之间是相辅相成的关系，因此，在进行小学语文教学时，应该以核心素养为重要导向，并通过小学语文教学提升学生的核心素养，从而对学生的教学效果得到提升。与此同时，教师也应该不断的提升自身的核心素养，并通过自身的素养更好地对小学生进行教育，从而感化小学生，最终达到教学的目的。
参考文献
[1] 张立娟.小学语文核心素养的“渗透”教育[J].赤子（上中旬），2016（05）：230.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14956112.htm
