多媒体时代对生物直观性教学的点滴思考

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　　摘 要 随着素质教育改革的发展，多媒体技术在生物教学中的运用越来越广泛，通过请回活的生物和标本、模型和黑板画在生物教学中的具体运用，达到直观性教学的目标，使学生直接感触到生物知识。
　　关键词 多媒体时代 生物 直观性教学
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A
　　随着社会的高速发展和科学的进步，特别是各级党委和政府对教育事业的高度重视，全国各地无论是发达的城市，还是广袤的农村，各级各类学校的办学条件都得到了空前的改善。这不仅仅体现在校舍建设方面上，也表现在多媒体教室和班班通的广泛使用。
　　我们知道：初中生物教学有一条很重要的原则，那就是直观性教学。直观性教学可以使学生通过深刻的感知，极大提高学生的感性认识和直接经验，使他们获得较为具体清晰的表象，进而为形成抽象的概念奠定基础。那么有人说了，使用多媒体手段进行生物教学，不是更好的直观手段吗？是的，这谁也无法否认。但实际问题也恰恰就出在这里。
　　在传统的生物教学中，由于条件的限制，广大生物教师想尽了办法，穷尽了智慧，广泛使用幻灯片、挂图、小黑板、黑板画、模型、标本等直观教学手段。在当时收到了良好的教育教学效果。而随着多媒体时代的到来，这些传统的直观手段和方法被人们逐渐冷落了。刀枪入库，马放南山，许许多多的教具被束之高阁，甚至蒙上了厚厚的灰尘。在生物课堂上，几乎很少有人使用这些东西了。
　　诚然，多媒体教学手段有着许许多多的优点。它集声光电于一体，能多角度全方位刺激学生的感官，因而能激发学生广泛的学习兴趣，唤起学生十二分的学习热情;有利于师生互动，双向交流，创造自主学习的环境条件，有利于素质的培养;另外，可以使信息量增大，提高学习效率。但是，任何事情都有它的两面性。多媒体教学手段也不例外，它的缺点也是显而易见的。如会使一部分学生注意力分散，关注学习内容以外的东西;依赖课件程序，对课本阅读的重视程度降低;思维过程和兴奋点被束缚。另外，由于信息量过大，教学进程迅速，会导致一部分学生跟不上步伐。表面上看一节课的课堂热热闹闹、欢声笑语，但课堂下却冷冷清清、一无所获。我们不排斥并愿意接纳先进的东西，但我们也不能完全摒弃传统的东西。我认为，我们有必要再把传统的直观教学手段有选择地请回来，让它们与多媒体教学手段相互结合，这定能为生物教学增光添彩。那么往回请谁呢？
　　一是请回活的生物和标本。
　　一般来讲，认识、观察和了解某些生物的外部形态以及运动状态时，使用活的生物是最为恰当的方法。我们可以把鸽笼子拿到课堂让学生观察鸽子的形态结构，我们可以把鱼缸搬到课堂让学生观察鱼的鱼游动等等。但是，把全部学习的生物体都搬到课堂这是不现实的。因为有的过大，有的过小，有的稀少，有的还受时间和季节的限制。因此，生物标本这时就可以闪亮登场啦。如学习家蚕的发育过程，运用标本来演示，学生就会对家蚕的发育过程和不同时期的形态有较为深刻的印象。
　　二是请回模型。
　　模型是依据实物形态、结构制作的。观察微小的或者特别大的生物形态结构时，可以使用模型。这是因为微小的观察体它可以放大制作，较大的观察体它可以缩小制作，从而方便我们观察学习。如学习草履虫的形态结构，我们让学生观察模型，学生很快掌握了草履虫形态和结构，学习效果非常好。事实上，模型如果拿来仅仅给学生看这是远远不够的，还应该交给学生，让他们近距离接触，大胆拆装。甚至更可以鼓励学生自己动手进行制作，这对获得较为深刻的感官认识更有帮助。
　　三是请回黑板画。
　　黑板画是一种教师边讲边画的即席行为，一般来说不要求画的有多逼真，只求快速。如学习关节的结构，教师就可以讲到一个结构，就在黑板上相应画出一个结构，这样边讲边画，讲完画完。在讲和画的过程中，能够充分调动学生的积极性，提高学生的注意力。他们会关注教师活动的每一个细节，从而加深对学习内容的深刻印象。另外，如果教师黑板画画的形象逼真，还可增强课堂情趣，使学生有赏心悦目的感觉。因此，作为一名生物教师，在日常教学过程中应该，应该不断学习和使用黑板画。努力让画黑板画成为自己的一项专业技能。当然，在进行黑板画教学时，也可以要求学生与老师同步，老师画一笔，学生也跟着画一笔，学生每画一笔，教师都要强调，要用心去体会这一笔的含义。
　　生物直观教学手段还有许多，我们之所以强调着重请回上述几种直观教學手段，主要是因为标本能较为真实向我们反应展示它们的同类，不受时间和空间的影响，使我们能够更加从容了解生物体的形态、结构以及生理发育过程等;模型能使学生近距离接触够不到的东西，从而满足学生的好奇心，如果是自己制作的模型，不仅能获得心理上的满足和成功感，更对基础知识和能力的提高有帮助。黑板画可以具有针对性的突出教师所强调的重点，对较为繁琐的图形记忆，有较大的帮助。因此说，上述这些传统的直观性教学手段所能起到的作用，是现代多媒体手段无法超越和替代的。
　　当然，无论何种直观教学手段，都是为教学服务的，不能为了直观而直观，搞形式主义。如果我们能够较为恰当选择直观教学手段，就会使教育教学工作取得事半功倍的效果。特别是，如果能把传统的直观教学手段与现代多媒体教学手段很好地结合，那生物教学水平将会有一个更大的提高。
　　参考文献
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