巧用多媒体优化生物课堂
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摘 要：计算机作为新媒体将文字、声音、图片等多种信息交融在一起，把学生的思维带进模拟的环境之中。教师要努力实现由信息表达者到信息加工者的转变，这样才能保证自己处于主导地位，学生处于主体地位。在传統生物课堂教学中，教师利用挂图、模型、标本等进行讲授，学生往往在被动中接受教育，而采用计算机等多媒体辅助生物课堂教学，可以激活学生思想，培养学生学习生物的兴趣，对全面提高课堂教学效率有着无法估量的作用。
关键词：多媒体；生物教学；学习兴趣；辅助教学
生物属于自然学科，从微观视角出发研究各种生命现象背后隐藏的奥秘，学生只有进入微观世界，才能便于探究生命本质。然而传统教学手段很难引导学生走进微观世界，笔者认为利用新媒体辅助生物教学非常必要。计算机作为一种辅助生物教学的手段，无疑是对传统教学的一种变革，同时也打破了死气沉沉的教学氛围，让课堂变得生机勃勃。计算机作为新媒体将文字、声音、图片等多种信息交融在一起，把学生的思维带进模拟的环境之中。教师要努力实现由信息表达者到信息加工者的转变，这样才能保证自己处于主导地位，学生处于主体地位。
首先，运用计算机等多媒体辅助生物教学能化抽象为具体，有利于培养学生学习生物的兴趣。将挂图、模型、标本等物象静止地呈现给学生，不能刺激学生的感官，其学习兴趣也很难调动起来。计算机等多媒体可以生动地将各种生理现象和生命活动规律呈现在学生面前，教学效果事半功倍。利用计算机演示蝴蝶完全变态发育过程和尿液的形成过程，就能变死板为生动，化枯燥为有趣，学生探究情绪也会更加高涨，课堂教学效率也在不知不觉中得到提升。世间最好的老师是兴趣，学生学习兴趣越浓厚，他们的注意力就越高度集中，思维就越敏捷。计算机等新媒体，集声、光于一体，形象生动，能够调动学生学习的积极性和主动性，达到变被动学习为主动学习的教学目的。教学“木本植物茎的结构”一节，仅仅依靠显微镜观察内部微观结构有很大的困难，若采用显微画面投影的方法进行教学，教学效率将大大提高。不同的构造颜色不同，学生很容易分辨导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维等结构。可见，采用计算机等多媒体辅助生物课堂教学，可以激活学生思想，培养学生学习生物的兴趣，对全面提高课堂教学效率有着无法估量的作用。
其次，生物教学要让重点突出、难点突破，离不开多媒体辅助。生物科学内容复杂，内涵丰富，大大增加了课堂教学的难度。况且有些复杂的生物现象靠一些简单的标本、挂图或实验很难完全展示出来，更不是靠教师讲述所能描绘的。多媒体可以展现学生需要看到而依据现有的条件无法看到的内容，这样才能巧妙地把学生的思路引向课堂教学重点和难点。一节课只有牢牢抓住课标规定的重点和难点进行教学，课堂效率才能真正得到提高。运用多媒体辅助教学可以提高学生的注意力，并在学生头脑中留下深刻的印象。例如用多媒体展示花的受精过程，可以用计算机设计动画：黄色的花粉粒慢慢飘落到花的柱头上，没过多长时间就开始萌发，花粉管伸出来后就缓慢地延伸，同时里面的两个精子慢慢地往前移动，当花粉管进入珠孔时，两个精子也顺利进入胚囊，分别与极核和卵细胞发生融合。整个过程化无形为有形，化抽象为形象，教学难点很快得到了突破。可见，多媒体课件对突破难点有很大的帮助，在生物教学中教师可通过计算机制作多媒体课件，达到启迪学生思维的目的。如果长期坚持，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力将会获得很大的提升。学生对客观事物的认识总是经历从感性到理性的过程，多媒体课件可以创设直观情境，从而可以增强学生的探究意识和创造性思维能力。
最后，运用多媒体辅助教学可以增加课堂教学内容。初级中学生物教学知识简单，生物老师可以自主选择有关生物科学方面的信息，例如生态环境和环境保护等信息与生物教学息息相关。为此多媒体就能派上用场，其可以在有限的时间里展现大量信息。计算机可以优化信息处理，图片比语言更直观更形象，包含的信息量也更大，动画又比图片更生动形象，利用闪烁的文字和变幻的图形，可提高容量和速度，教学效果也会更好。教学“生物与环境”一课可以利用多媒体展示鸟儿飞翔的天空、鹿群狂奔的草原和多姿多彩的海底世界，也可以展示茂密的热带雨林、干旱酷热的沙漠和冰雪覆盖的雪山，从而引出不同的生存环境对应着多样的动植物、生物与环境相统一等话题，这样就扩大了课堂容量，还激发了学生学习生物的兴趣。
然而多媒体在教学中仍处于辅助地位，不可能每节课都要用多媒体，也不能取代教师的主导地位。多媒体运用不能太频繁，它虽然先进，但也不是万能的，不能完全取代挂图、标本和模型等传统教具。教师要辩证地看待多媒体，不能拒之门外，握住粉笔不放，也不能形成依赖心理，因为它只是一种教学手段。教师要根据不同内容选用不同媒体，积极探索多种手段有机结合的模式，在科学教学理念和先进教学思想的指引下开展生物教学工作，这样新型媒体才能发挥优化课堂结构和提高教学效率的作用。
参考文献：
[1]刘凤娟.巧用多媒体 优化生物课堂[J].中小学电教（下半月），2016（9）：37.
[2]卜定勇，胡金美.巧用多媒体 优化生物课堂[J].生物技术世界，2014（6）：116.
编辑 郭小琴
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