巧用多媒体 丰富幼儿绘本阅读体验

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　　绘本以生动鲜活的人物形象、明快和谐的线条色彩以及精致微妙的细节描绘，向儿童展现了一个多彩而奇妙的世界。幼儿园绘本教学活动不仅能丰富儿童的体验，激发儿童的想象与表达，同时也为儿童早期阅读打下基础。绘本是一个五彩斑斓的灵动世界，而多媒体技术能综合运用声、光、形、色等，将静止的图画转化为生动的影像，更加强烈地调动儿童的感官，不仅让教学手段更为丰富，而且能有效达成教学目标，突破教学难点。在幼儿园绘本教学中，如何巧妙运用多媒体技术整合各种教育资源，为儿童提供身临其境的教学情境，充分调动儿童的学习积极性，帮助儿童从绘本中获得有利于成长的经验？笔者在多年绘本教学中一直不断探索。
　　营造情境使阅读体验趣味化
　　兴趣是激发儿童主动、积极地参与学习的动力。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”儿童的年龄特点决定了他们往往对直观、形象的事物更容易产生浓厚的兴趣。多媒体技术可以发挥其声色并茂的优势，以动画的形式直观而生动地展示绘本的内容，从而营造一种充满童趣的学习情境，唤醒儿童学习的欲望，儿童乐意且主动地参与到绘本阅读中来。
　　在中班绘本活动《打瞌睡的房子》中，让孩子们未谋其面，先闻其声，伴随着滴滴答答的下雨声，打开画面，一座灰蒙蒙湿漉漉的房子一下子就把他们带入到打瞌睡的意境中。教师问：“看到这样的房子，听到这样的声音，有什么感觉？”孩子答：“听！下雨啦！”“我想睡觉”“我有点困”等，进而展开故事。
　　在绘本《熊叔叔的生日派对》阅读活动中有这样一幅画面：“熊叔叔还在睡觉，突然门铃响了，熊叔叔从睡梦中惊醒。”为了激发孩子阅读的兴趣，教师可在PPT页面中插入“叮咚”的门铃声，熊叔叔突然坐起的动画以及惊讶夸张的表情。当这张页面呈现在孩子们面前时，孩子们一下子充满了好奇，迫不及待地想知道是谁在敲门。
　　运用多媒体技术能够将儿童带入绘本故事情境中，感受绘本细腻、含蓄的意蕴，拓展儿童想象和思维的空间，激发儿童对绘本阅读的兴趣，引领儿童进入绘本阅读的最佳境界。
　　突出重点让观察与发现层次化
　　学会观察是儿童在绘本活动中需要不断提升的能力之一，更是儿童理解绘本内容的前提。儿童可以从连续页面中找到故事角色的变化和情节发展的脉络，还能发现一些隐藏在细节里的乐趣。儿童在观察中想象、在观察中思考、在观察中表达。多媒体技术能使儿童的观察更加清晰、更有层次。
　　大班绘本《灰狼家的小饭桶》讲述的是一群顽皮、不讲卫生、不受大家欢迎的小灰狼通过改变自己，成为讲文明、懂礼貌、伙伴们喜欢的小灰狼的过程。有一张图片呈现的是小灰狼为了改变自己去城里学习其他小动物是怎么生活的。图中有小猪和小羊在喝茶;小熊和小狐狸出门时招手互相问好;熊妈妈照镜子把自己打扮得很漂亮;大白鹅在洗澡非常讲卫生等，但多个信息集中在一张图中并不利于孩子们观察。教师可先将绘本制作成PPT图片，再在PPT图片中插入超链接，点击某一个小场景，这组小图就可以从整幅大图中跳出，独立而完整地呈现在孩子眼前。这样便可以按照从近到远，从左到右，从上到下的顺序有层次地引导孩子们仔细观察每一个小场景。经过多媒体技术处理，孩子们能观察到每个小动物的动作甚至表情，他们的表达也丰富起来：“老师，我看见小猪和小羊在喝茶，坐得端端正正”“大白鹅把自己洗得干干净净”“小熊和狐狸彬彬有礼”……
　　绘本《蚂蚁和西瓜》中，许多蚂蚁齐心协力想将西瓜运回家。孩子们无法从文本图画中清晰地观察小蚂蚁的动态，教师利用多媒体课件，放大局部，孩子们马上就能观察到小蚂蚁是如何运西瓜的，他们争先恐后地说：“小蚂蚁用铁锹挖西瓜”“一只小蚂蚁推西瓜”“小蚂蚁们一起抬西瓜”。小朋友们的表达也激发了彼此的想象，有的小朋友说：“老师，我觉得小蚂蚁还可以用吊车运西瓜”“我来画架直升机帮助小蚂蚁吧！”信息化手段不仅促进儿童观察能力的提高，更激发了儿童大胆表达的欲望。
　　重组画面使认知理解直观化
　　由于受年龄、知识经验等限制，儿童的思维极具形象性，对于一些抽象的概念往往不易理解。多媒体技术可以将教学内容以生动形象、简单鲜明的方式表现出来。利用画面重组、FLASH动画等多维度地诠释内容，把认知的对象由难变易、由抽象变为具体，从而使儿童获得更多的感性经验，达成教学认知目标。
　　中班绘本《熊叔叔的生日派对》中，熊叔叔听到敲门声的动作反应里隐藏着多个反义词，感知理解这些反义词是本次教学活动的目标之一。教师在引导阅读时，孩子们关注更多的是故事情节的发展：为什么熊叔叔每次听到敲门声打开门都没有人？到底是谁在敲熊叔叔家的门呢？是有人在跟熊叔叔开玩笑吧？如何帮助孩子发现和理解绘本里的反义词呢？教师将绘本PPT图片中反应熊叔叔反义词的动作画面进行裁剪重组，以组图的形式逐一呈现出来，如上楼-下楼、坐下–起来、出去-进来、哭-笑等，通过直观的对比，孩子们马上找到了其中的秘密，轻而易举地理解了反义词。
　　多媒体课件可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组，使得儿童能更加生动、全面、清晰地理解绘本的内涵，从而落实认知目标。这是其他教学手段无法比拟的优越性。
　　多元设计让经验拓展游戏化
　　随着教学过程的推移、多媒体的转换，儿童还可以从绘本活动中感受情感的冲撞、情节的发展，真切地品味和享受绘本活动带来的无穷乐趣。在绘本教学中，多媒体技术的运用增加了丰富儿童经验的途径，有效地突破了教学难点。
　　在大班绘本活动《桃树下的小白兔》中，为了巩固认知，拓展经验，首先可通过多媒体技术设计制作连连看游戏，将花瓣与小动物一一配对，孩子们在多媒体教学一体机上自主操作，大胆而完整地复述花瓣与小动物之间的故事。其次，鼓励孩子大胆想象创编故事。如果你是小白兔你会将花瓣寄给谁？孩子们将自己的想法画在一体机上与同伴分享。运用信息化手段的交互性，孩子们的表达更加充分、表现更加积极。这又将绘本的学习推向了一个更高的层次，孩子们不仅能走進绘本感受、体验，更能走出绘本想象、创造。
　　在教学实践中，教师要充分运用信息化手段，整合教育资源，不断挖掘绘本教育的价值，优化绘本教学，满足儿童的学习需要，促进儿童更好地发展。
　　（作者单位：潜江市机关幼儿园）
　　责任编辑/王娜娜
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