基于新课程背景的小学数学概念教学探讨

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　　摘要：随着新一轮基础教育课程改革的深入，小学数学作为素质教育中的基础性教育，概念教学更是其中的关键。但是在现实教学中，部分小学数学教师忽略小学数学概念的重要性，导致在教学中出现问题，造成学生理解不够彻底、教学质量无法提高。本文将对小学数学概念教学的理论，在进行教学过程中出现的问题以及对新课程背景下小学数学概念教学中出现的问题如何应对进行阐述，以促进当前教师的教学质量和水平，推动小学数学教育发展。
　　关键词 新课程背景 小学数学 概念教学
　　在当前经济迅速增长、信息爆炸的时代，知识在以惊人的速度不断的更新，新时代基础教育课程改革势在必行，而教育改革的深化和教育环境的改变也对当今小学数学的素质教育水平提出了更高的要求。本文就对小学数学概念教学的理论进行阐释，明确在小学数学概念教学过程中可能出现的各种问题，着重对如何在新课程背景下提高小学数学概念教学的质量进行详细阐述，希望能够适应未来基础教育的发展和改革，更好的提高当今教师的教学质量和水平，从而提高学生的数学学习能力。
　　1小学数学概念教学的理论概述
　　1.1概念教学的理论概念
　　概念，通俗讲就是人们通过日常生活中的接触和实践活动，从而在脑海中形成的关于实践的一种抽象意识。概念教学是要求教师通过设定一定的情境，借助一定的实践活动或者实体事物，激起学生对于某一抽象概念的具象反映，使得学生能够更好的对该抽象概念有具体的理解，从而达到学习和领悟的目的。数学概念教学则是要求教师帮助学生在理解某一概念的基础上运用适当的方法构建数学概念与相关数学概念的关系。
　　1.2小学数学概念教学的特征
　　小学数学概念教学的特征包括以下几个方面：第一，多样性。随着现代知识量的增加和思维的成熟，小学生在数学学习的过程中逐渐开始接触描述式概念、图形概念等各种形式的概念内容;第二，直观性。由于小学生缺乏生活实践经验，对于很多概念无法自动形成相应的具象，因此在小学数学概念教学过程中，概念的教学内容不会特别抽象，往往是特别直观易懂;第三，阶段性，小学数学属于义务教育阶段，目的在于为以后的数学学习奠定坚实的基础，小学数学概念在教学过程中采取阶段性教学，结合小学生所处的年龄和能力阶段进行有计划地阶段性教学。
　　2小学数学概念教学过程的现状和问题
　　2.1学生学习主动性不高
　　小学生还处于活泼好动的年龄段，对于抽象的文字描述和概念本身兴趣并不浓厚。而且在学习过程中，小学生由于日常实践活动较少，受智力能力和年龄限制，对于抽象的数学概念的理解不透彻，这就大大降低了小学生对数学概念学习过程的积极性。
　　2.2教师教学目标不明确
　　教师由于自身素养和教学水平等问题，在教学过程中忽视或者不重视对数学的概念教学，浅显的认为数学教学只需要熟练地做训练和习题，或者是对数学概念进行粗俗略懂的讲解，导致学生一知半解，学习基础不牢固，没有产生明显的教学效果。并且通过大量的训练去巩固数学概念以此来加深印象的话，对学生会产生极大的消极影响，抵消学生的数学学习兴趣，不利于学生的数学学习。
　　2.3教师教学方法传统老套
　　新课程标准要求强调学生是学习的主体，教师在教学过程中担任主导者，对学生学习起着重要的引导作用。然而现实情况中，教师为了达成教学目标，忽视学生的主体地位，单方面的向学生灌输理论概念，缺少让学生对知识的思考和理解，也缺少和学生之间的互动和交流。
　　3小学数学概念教学的应对措施
　　3.1教师要激发学生的学习兴趣，为学生营造一定的概念学习情境
　　小学数学教师教学过程中要充分尊重小学生的自身发展规律和认知规律，将抽象的文字概念描述具化成一定的具象，讓小学生能够充分理解和感受;同时增强概念教学的趣味性，充分吸引小学生的兴趣，激发学生的探知欲和学习思维，调动学生学习的积极性和主动性。
　　3.2教师应当对教学内容树立明确的教学目标
　　教学目标的设立应当与学生的实际学习情况相联系，在新时代课程标准要求下，教师对于数学概念教学也应有充分的了解和认识。在详细讲解概念的同时，借助适量的训练题帮助小学生对概念的理解和认识进一步的深化，进而巩固基础知识，增强学习效果。
　　3.3创新教学方法，尊重学生的主体地位
　　按照新课程标准，教师是教学过程中的引导者和合作者，在教学过程中要充分尊重学生的主体地位。如今各种网络信息技术发展迅速，教师在进行数学概念教学的过程中可以借助各种新媒介，通过更加适合小学生学习的方式进行教学活动。同时，在概念教学中充分促进学生与学生之间的交流和思考，教师从旁进行评价和查缺补漏，从而使学生能够更好的理解数学概念。
　　4结语
　　小学数学教育是素质教育的基础，在新课程标准的逐步改革下也会越来越重视对于数学概念的教学。因此教师在进行数学概念教学的过程中，要明确自己的教学任务和教学目标，充分发挥学生学习的主体性，帮助学生明确数学学习过程中的概念内涵;注重联系学生实际情况，提高学生的学习和理解意识，从而才能真正的提高学生的数学能力，同时提高教师的教学能力和水平，进而对推动下一步对于基础教育的改革和发展。
　　参考文献
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