中职学前教育专业特色人才培养的有效措施探析
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摘要：随着我国中职学前教育事业的发展，许多学前教育学者和研究员研究出了最新的人才培养方法，但很多学校仍然在使用初始的人才培养模式，这种模式不能够较为好地和学前教育专业学生职业能力的需要相结合，从而建立新的人才培养模式。“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的目标。目前，中职学前教育专业工作者面临的最大挑战就是如何把就业指导工作做好，让学生们尽快适应幼儿教育市场。所以，本文的主题就是要深入分析如何高效对中职学前教育专业人才进行特色培育，从而提升学前教育专业毕业生的就業率，进而促进中职学前教育专业进入一个良好的发展状态。
关键词 学前教育 特色人才培养 中职教育
现阶段，中职学前教育专业大多都以学校和课程内容为核心开展教学实践活动，但是由于学校所培养的学前专业的学生与社会和市场对于人才的能力的要求仍存在差距，所以即将毕业的学生通常要经过岗前培训才能在进入社会时更好地适应岗位，要合理地设置课程。教师还应指导和帮助学生做好职业规划，对于学生不懂的问题悉心解答。随着幼儿教育机构数量的逐年增加，幼教行业不仅对学前教育专业人才的需求加大，而且对学前教育者的职业素养和技能也提出了更高的要求。在这样的大环境下，对中职院校学前教育专业的人才培养模式进行研究和打磨就成为培养优秀中职学生的关键，这甚至能够提高整个社会幼儿教师队伍的教育水平。
1就业、升学兼顾的课程设置
培养中职学前教育特色人才应结合本专业的特点，坚持扬长避短的教育理念，应该从毕业生的具体实际需要出发，调整课程的安排，要注重个体差异，对于不同类型的学生要采取不同的施教办法，采取有针对性的差异培养，因材施教。学校和教师还应该特别关注学生的就业和升学问题，每一个学生都是独立的个体，学校要根据每个学生的特点为他们提供量身定做的课程设置。在学前教育就业方面，应该改善和优化课程设置。在传统的学习模式下，学生学习基础文化课程时，都相对注重其实用性，而根据社会对学前教育人才的需求，教师应有意识地去培养学生的文化素养。要重点实践这一人才培养模式，要以最积极的态度调整与优化基础文化课程，学校也可以通过邀请专家的方式，召开学前教育未来发展专题会议，召集全国优秀学前教育学者共同研究和探讨学前教育的未来发展问题。专家学者们还应该根据学生学习现状，对现有的教学资料科学、合理、稳妥地进行删减或减小难度。
2中职学校学前教育专业的人才培养定位
一直以来，中职学前教育专业所培养的人才都是应用型的人才，并且一直在努力向高层次方向提升。中职学校应该结合当前的学前教育专业学历的层次的现状，有针对性地培养幼儿园一线应用型教育人才。然而，中职学校的办学层次相对较低，这与社会对幼儿园教师的学历、能力和素质的要求不相匹配。中职学校学前教育专业可以采取与友校共享合作或联合办学等形式实现层次上的提升。
3融合传统课程和幼儿园实践课程
3.1授课模式
现代学前教育专业安排的课程大多都是学科主导型课程为主，教师的授课方式多为传统的课堂教学，可以说学前教育人才的培养方式还停留在学生被动灌输知识的阶段，学生跟着老师的教学步伐走，幼师根据自己的教育理念和教课模式来教育学生，这种授课方式不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。传统的教学模式也不利于培养学生的综合素质和学习能力。
3.2具体措施
为了更好地培养应用型学前教育人才，中职学校应该培养学生的综合职业能力培养为核心，以明确的工作目的为线索，安排和优化专业课程。学校还应该在坚持文化课的基础上增加课程的针对性，这种专业性表现在职业上。教师还可以以幼儿园教学案例和项目课程的方式教授专业理论课，利用现代社会研发出的最新的微课技术和翻转课堂的方式，积极推进课程模式的发展。在专业技能方面，教师应该从幼教岗位实践成果的标准入手，在备课时制定好与实际相贴合的岗位技能内容和标准，并且要合理地对学生进行达标考核。中职学校应注重引进新颖的幼儿园专业培训课程，科学合理地对课程和课时进行安排，作为学校课程的延伸有力补充。
要对学生进行多元化培养。由于学生具有个体差异性，学校和教师可以根据学生发展的趋势以及每个学生的优劣势对学生进行多元化、针对性的培养。对于专业发展需要的学生，可以实行“全程实践”的人才培养模式，和工作岗位相结合，学生在校学习的前两年，可以让学生多加参与全程型的教育实践活动，在第一学期可以组织学生在幼儿园实习，让学生对幼儿园活动有一个初步的了解。学生在实习期间接受学校教师和幼儿园教师的双重指导，能够有效提升学习效率。
4结束语
社会对幼儿园教育者的各方面素质要求越来越高，这是幼教行业进步的机会，也是幼师提升自己的机会。总之，中职学前教育专业的人才培养模式还在摸索之中，现阶段如何使得中职学校所培养的人才既符合中职的培养目标，又能适应社会的需求，仍需界内人士不断研讨与探索。
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