小学英文字母教学有效性的探析
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【摘要】随着时代的进步和教育的不断改革与发展，英语教学越来越受到学校的重视，在新课标的指导下，课堂教学的有效性成为教师重点关注的话题。然而，英文字母的教学是学习英语的最初始环节，在小学英语教学过程中，字母教学是基础教学中的一个重要组成部分，小学生应该认真学习英文字母，为形成良好的听、说、读、写能力打好基础。基于此，本文从激发学生兴趣、巧练字母音和形、勇于打破常规教学及联系生活实际让学生学以致用等方面，渐进式的阐述了英文字母教学的有效性，在实际教学中取得让人满意的效果。
【关键词】小学英语;字母教学;快乐教学;整体教学;有效措施
对于英语教学来说，学习26个英文字母是学习英语的最原始行为，任何一个学习者都必须经历这一过程。因此，在实际教学中，教师就要做好字母教学工作，学习好字母对小学生以后的英语学习有着极为重要的影响。充满乐趣、轻松愉快的字母学习过程，将为学生的英语学习打下良好基础。因此，如何调动学生学习的欲望，促使学生扎实学好字母，是学好英语的关键。
一、快乐教学，激起学生的兴趣
教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”其实就是兴趣，如果没有兴趣，就没有求知欲。可见，兴趣对小学生学习英语的作用之大和之重。
玩是孩子最大的“乐”。小学生第一次接触英语，往往感到新鲜、好奇。他们生性好动，注意力集中的时间很短，并且注意力容易发生转移，枯燥无味的教学会使他们的学习兴趣减弱，甚至很快失去兴趣，字母教学也不例外，甚至会使学生产生畏难情绪。要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这就要求教师要全面熟悉教材内容，合理安排教学计划，精心设计教学程序，在课堂上运用多种教学方法与手段，用生动活泼、有趣的形式来吸引学生，激发学生对知识的兴趣和渴求。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地投入到学习中去，并从中获得乐趣。为了提高学生英语字母学习的兴趣，我在课堂教学中寓教于乐，做了一些尝试，收到了良好的效果。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种具大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成功的动力源。而竟赛是课堂教学的兴奋剂，可以培养学生的合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识，能培养学生的成就感。教育心理学研究表明，适当的竟赛活动能有效地激发学生的兴趣，能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生学习和进行积极思维，能让学生充分投入到竟赛活动中去，从而产生最佳的学习效果。我们可以通过丰富多彩的活动和游戏，激起学生学习字母的兴趣和热情。如，猜字母、找邻居、找搭档等方式。例如，可以采取以下几个活动。活动1：全班分成若干组，教师给学生出示一些字母卡片（如10个字母），让学生认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。活动2：将字母Aa— Zz的大、小写字母卡片发给学生。教师任意读出一个字母，手持这个字母的学生必须迅速地找到自己的朋友，就是学生常见的找朋友的游戏。教师可先将班上学生进行分组，教师还可以在期间播放歌曲ABC song，要求学生闭上眼睛欣赏。教师分发字母大、小写卡片。音乐停，得到字母卡片的学生立刻读出自己的字母，如A并快速起身找出自己的搭档a，并且用时最短的小组获胜。在这种学习气氛的感染下，学生们往往争先恐后地争取表演。尽管有时争到了机会，由于过分紧张而对错了号，学生仍然会兴致勃勃地再争取机会来取得成功。成功的自豪和喜悦，都深深地激发了学生学习的积极性，使他们很快就对英文字母的学习产生强烈的爱好，这种喜好的情感又促使他们对学习英文字母产生了浓厚的学习兴趣。
二、联系拼音，巧练字母的音和形
1.联系拼音，记住字母的“音”
在我国现有的课程安排中，英语课程安排在汉语拼音学习之后，而汉语拼音不仅和英文字母的小写在形体方面很接近，而且在读音方面也存在着一些联系。正确地区分两者在读音上的异同对于读准字母有着举足轻重的作用。
根据“学习的迁移”原理，迁移的范围与迁移的效果大小，取决于对象间有无共同因素。众所周知，汉语拼音是认读汉字的“工具”，而英语字母是构成英语单词的元素。因此，在英语教学起始课上，教师就应向学生介绍“英语”的本质特点，指出一年级时所学的汉语拼音字母与将要学习的英语“似是实非”，这样就可以借助学科的定位点将学生置身于“英语“学习的角色中，彻底消除由思维定势带来的知识学习负迁移现象。如，在教学字母p，b，d，t……等辅音的字母时，就可以让学生在老师教学读音前试读，一般情况下学生会受汉语拼音的影响而读出与其类似的音。然后老师再进行正音纠正后并把其與拼音的异同进行小结，这样既利于学生发音标准也利于学生记住它的“形“。
2.借助形象，掌握字母的“形”
我们都知道，学生对新东西或第一次出现的事物都有强烈的好奇心。因此，如何让学生轻轻松松学好这二十六个字母的大小写，需要我们根据学生的心理特点精心设计高效有趣的课堂教学活动。结合自身的教学实践，笔者尝试了一些新的做法。一是巧妙呈现，形象记忆。用猜字母谜，很好地帮助学生记住了字母，如，山连着山（M），双峰倒影（w），钓鱼钩（J），不倒翁（O），弯弯的月儿（D），一把椅子（H），独脚台（T），小苗初绽（Y）。拓荒者的锄头（L），不倒的旗（P）等等，这些谜语把抽象的字母转化为现实生活中的具体事物，有利于学生记忆;二是游戏操练，加深记忆。课堂教学中的游戏并非玩耍，而是有规则、有目的、有意义的活动。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动，从而提高教学实效。另外，笔者还精心设计了以下几个活动：（1）模仿秀。在初学了字母之时，教师（或指定学生）以夸张的嘴形、不出声地报字母，学生模仿猜测;（2）金手指。分组选代表上台，教师轻声报字母，台下学生大声说字母两遍，学生代表指出那个字母;（3）魔力眼。先集体认读一些字母，教师从中抽取一个，再让学生认读其余的字母，并说出教师抽取的那个字母;（4）小八哥。教师出示字母，请学生准确快速地认读;（5）找朋友。准备好字母卡片，教师报字母，学生给大小写字母互相匹配;（6）招兵买马。先找出字母中的五个元音字母“首领”，再根据元音报出相应的“小兵”……随着学习的深入，也可先展现字母让学生发挥自己的想象力与现实的事物联系起来，把抽象的字母与学生熟悉的物象结合在一起。由于学生的年龄特征决定了小学生是以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的阶段。那么通过有趣、形象地呈现与联系，小学生的视觉受到强烈的刺激，精神处于兴奋状态，由于此时他们的记忆力也是最好的，因此会收到最佳效果。同时教师也要注意适时进行适当的抽象总结，来促进学生的成长。 三、发现规律，打破常规学字母
1.不按其字母表顺序来教学字母
也许是一种思维定势，在日常的英语字母教学中，大部分英语教师都是按照字母表上顺序来教授26个字母。在英语单词中，字母出现的频率是不同的。我们能否按照出现频率的高低来安排字母教学呢？不妨把一些出现频率最高的字母先教授给学生。如字母S在单词出现的频率非常高，我们可以先教S。其实在学生真正开始在课堂学习英语之前，他们已经接触了很多的英语字母。如，KFC、WC等等，我们可以通过这些学生熟悉的字母来教授26个字母，学生在轻轻松松中就能把26个字母学会，还能产生浓厚的兴趣，因为这些符号都是他们在生活中经常碰到的，让他们感觉到原来英语就在他们身边，以此充分调动他们以后学习英语的兴趣。
2.字母组合起来整体教学
字母在单词中常常以字母组合的形式出现如：OO、OA、EA等等。这些字母组合往往都有固定的发音。如果在学习英语的一开始就让学生接触到各种字母组合，对于今后的学习将有很大的帮助。在教授这些字母组合时，一开始只要让学生机械性地读这些字母组合，并在抄写和默写字母时，要求学生以字母组合的形式进行。当然，如果把这些字母组合与单词结合起来教效果就会更好了。比如在教rubber的时候，教师就可以有意地让学生注意er这个字母组合，并可让学生这样读：/?/ /?/ rubber。让学生意识到，er这个组合在单词中可以发/?/。相信经过一段时间，学生看到一个单词时，对于单词中的字母组合一眼就能鉴别出来。因为学生在学习字母时受到很多遍的强刺激，所以对于字母组合就非常敏感了。
3.以字母在单词中的常见发音来替代字母原来的发音
英语字母有26个，但问题在于辅音字母在单词中都不发它们的本身音。元音字母除了本身音外还有其它发音。这些字母在单词中的发音总共有48个。其中辅音有28个，元音有20个。在一个只会26个字母的学生的眼里“fit”这个单词也只能做到知道其意思和读音罢了。而他在初学阶段如果要他默写这个单词的话，很可能他只靠机械记忆。他不可能会根据其发音来记忆单词。但如果学生如果知道f發/f/，i发/i/，t发/t/的话，他就可以根据读音来记忆单词了。所以只教学生26个字母的名称对于他们进一步学习是远远不够的。我们要教会学生的本领是：见其形而能读其音，听其音而能想其形。因此，有必要在学生头脑中建起一座桥梁，把各个字母的形与其在单词中的音联系在一起。如在教授B时，教师可直接教/b/，学生根据教师发音和口形进行跟读——/b/ /b/ banana。
4.元音字母与辅音字母归类后进行有效教学
26个英语字母中有部分字母有内在的联系。为了便于学生记忆，可以将字母按一定的规律进行归类教学。如：B C D G P T V这七个字母都含有一个相同的音素/i：/。我们可以采用去尾法来读出这七个字母在单词中的发音，这样便于学生记忆。同样地，对于FLMNSX这些字母可以用掐头法来学习，因为它们都含有一个共同的音素/e/。
四、多种操练，巩固字母的“音和形”
学习完26个字母之后，教师应及时、综合、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固，将零散的知识进行归纳、整理，有助于学生对所学知识有个整体性认识。英语是一门语言学科，多读多念是其根本准则，用多种操练的方式就可激发学生主动读的兴趣。比如，根据读音摆造型，让学生在四人小组中利用自己的形体来摆出相应字母的形，既有趣又收效好。悄悄话的游戏，教师向每组的第一个同学说一个悄悄话，然后学生一个一个的往后传，既要传给下一个同学又不能让其它组的同学窃听，最先传完的小组获胜。升降调的游戏。老师用不同的手势表示升调和降调，让学生跟着手势读，在老师改变手势时最先读出的为优胜组，给予加分。竞赛激励，“会写”字母。在学字母的起始阶段，我们要写在四线三格中。字母的书写位置不同，学生会感到困惑。借助儿歌可以帮助学生解除这个困惑，例如，写字母，四线三格，大写占上下两格，小写字母认准格，要注意，脚踩末线条，其他小写字母踩第三线。可以采取以下几种方式：（1）教师（也可以让一名学生）书写，学生竞相模仿，正确模仿并能朗读的给该小组加分;（2）教师报字母，一组学生一次在黑板上书写，比比哪组的书写正确率高则加分;（3）学生互相在背上书写字母，猜猜写的是哪个字母;（4）数笔划竞赛。教师报字母，学生写字母数笔划;（5）才艺展示。写一页自己最得意的字母，互相评比。
五、学以致用，在生活中用“字母”
联系生活实际，把日常生活中的知识搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强学生的注意力，提高学生们的语言交际能力。现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。例如，在学习字母“T”和“V”时，可以先问学生，“你们看过这两个字母吗？你们知道中央电视台的缩写字母吗？”这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，他们会很快说出 “看过，在电视上看过，CCTV”等，继而发挥想象力，你一言，我一语，由少数学生参与学习慢慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识。
当然，英语字母教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的。字母是英语学习的第一步，迈好这第一步对于一个初学英语者十分重要。只要英语字母认读和书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，使枯燥无味的字母教学变得形象立体可感，充分调动语言的同感作用来学习，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，为日后的英语教学打下良好的基础，学生一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求。
参考文献：
[1]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]鲁子问.小学教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
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