浅谈如何培养高中生的语文创造性思维

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　　【摘要】语文教学因其拥有极其丰富的内涵而被教育所重视。高中语文中包含着大量的有关思   维、想象、创造方面的内容因素，在一定程度上可以锻炼和提高学生的综合能力。故高中教师应该在课堂教学中注意學术创造性思维的培养。本文从学生趣味出发，浅谈如何培养高中生的语文创造性思维，并对此提出了一些看法和建议。
　　【关键词】高中语文;培养;创造性思维
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　因语文中包含了大量的有关创造性因素培养的内容知识，因此，在语文这门课程的学习过程中，高中教师应该在授课过程中充分地锻炼和提升学生的创造性思维。创造性思维是指一个人相对其他人来说提出的与众不同、新颖独到的想法和意见，是一种独属于个人的思维活动模式。在思考中，凡是没有现成的方法可以直接利用且不存在确定规则可以遵守循迹的思维活动，都属于创造性思维中的一部分。创造性思维不是一种独立于其他思维方式而单独存在的思维方式，而是将许多种思维方式综合起来，并加以辩证应用的一种综合性的思维方法。在高中语文的教学过程中，创造性思维是学生进行学习的过程中不可或缺的一部分。不论是语文课本中的各种各样的图片，惟妙惟肖的人物形象，抑或是扣人心弦的故事情节和发展，都是促进和鼓舞高中生创造性思维发展的诱导因素。因此，高中语文教师应尽量对这些因素加以运用，做到最大化地激发学生创造性想象力，从而激励高中生创造性思维的发展。
　　一、求知兴趣是学生创造性思维培养的首要条件
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而兴趣，是当一个人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣的基础，就是探索外界新事物。同时，一个人对某样事所抱有的极大兴趣，也是促使这个人狂热的认识事物、探索真理的重要动机。学生的兴趣的产生出现与否和学生在生活当中遇到的事物和在实践中的认知活动有着密切的联系。同时，对一个事物的心理体验也会影响求知兴趣的出现，适当的愉悦感的出现，可以让高中生对这个事物产生更为强烈的好奇心。而如果这种倾向性的愉悦感引发的求知欲可以在高中生心中长期而稳定的存在，那么就会成为学生学习语文的一个强大的推动力，甚至于可以说可以成为学生学习语文“取之不尽，用之不竭”的动力源头。与此同时，学生的积极性也会得到很大的加强，他们会积极主动地投入学习，而不是需要教师一遍遍地催促，也减少了学生对语文这门学科产生抵触情绪的可能性。学生会自主地、全身心地投入到学习生活中去，从而在他们的脑袋中碰撞出具有创造性的思维火花。高中学习过程是学生学习生活中负担最重的时候，因此高中语文教师在教授课程的时候，更应该注重学生学习的主动性以及提高学生兴趣的重要性，不能强制性要求学生学习，而是要坚持以启迪的方式，对相应的内容提出疑问，努力刺激和引起学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来，情绪振奋起来，进一步产生求知欲。
　　例如在教授高三语文外国小说欣赏中的《桥边的老人》时，可以先给学生播放一段关于当时法西斯进攻西班牙的视频或者阅读一些文献资料，引起学生对时代背景的兴趣，让学生深刻地了解到当时老人深处战乱中的危难和困苦，而老人这时候还在担忧他的动物，体现了老人在战火纷飞的年代中，依然难以掩盖的人文主义精神。这样，学生就能很好地了解这篇文章，并能够主动的加以学习。
　　二、发散思维是学生创造性思维培养的重点
　　发散思维是什么？发散思维就是“由一到八方”，即举一反三。发散思维的特征是想法和思路不会被一个人的习惯所局限，它会无限制地向四周扩散开来。如果想要培养高中生的发散性思维，就要让学生学会去以不同的角度去看待和解决一个问题，即多角度、多方法，以求获得多种思路和方法。那么该如何训练提高学生的发散性思维呢？最重要的，就是要掌握一个点，教师应该给予学生引导，让学生理解这个点，因为发散性思维是先从一个点出发，然后再进行发散。那么如果掌握了这个点，一切都可以迎刃而解，发散思维能力也会得到很大的提高。其次，教给学生发散性思维的方法，首先要发挥想象，而后淡化标准答案，鼓励多向思维，再是打破常规、弱化学生的思维定向，最为关键的，是大胆质疑，并学会反向思维。
　　例如孟子有言：“尽信书不如无书。”书本只是一个参考物，真理包含了绝对性和相对性两个方面，无论是什么，都有值得推敲的地方。作为教师，应该鼓励学生大胆质疑，引导学生发表独特见解，从而以此来提升学生创新能力。学生能够在提出疑问和解决问题的时候创造性地学习书本内容，而教师可以在这个过程中创造性地教授知识。机械记忆是死板的，而质疑能将机械性的记忆转变为理解性的记忆，让学生学会学习，懂得学习。
　　反省思维是一种对自我的检讨和认知，是对自身原有的想法进行纠错和不断加以研究和琢磨。因此，实际上自我反省是一种良好且有效的自我教育，是学生学会创新思维的重要途径。
　　三、抓好课堂教学是培养学生创造性思维的主要途径
　　教师进行授课的主要场所就是课堂，教师想要培养学生的创造性思维，就应该在课堂上做到以创新教育为灵魂。创新教育是指在当前语文教学改革模式下，创新的运用教学手段，比如提问、自纠等，而不是一味地填鸭式学习。高中生创造性思维的培养，不仅是依赖于平时生活的积累和刺激，更为重要的是作为教师的指导。作为高中教师，应该努力在平时的教学课堂中激发学生创造性思维，既要精心的设计用于提问学生的问题，又要引导学生将自己在学习中遇到的问题概括出来，从而激发学生的兴趣和热情，让学生主动地去讨论和分析问题，在解决问题的同时从中获得启迪，以达到培养学生创造性思维的目的。寓言故事、文章改写以及故事新编等，都是可以用于激发学生创造性思维的一种手段。
　　例如在指导学生写作时，可以要求他们以“水”为题材，联系生活实际，从生活中引申开来，运用创造性思维，由“水”一词开始，展开富有新意的联想和想象，将“水”人格化，即把它变成一个有血有肉，有自己的思维和情感，有自己的生活经历的人摆在你面前，以它来写一篇蕴含着丰富内涵的小短文。
　　在这个过程中，既引发了学生对“水”的特性的思考，同时又让他们从“水”引申开来，有效地进行了创造性思维的锻炼。如果高中教师可以经常进行这样的启发，鼓励学生运用想象力。长此以往，就能帮学生培养出创造性思维。
　　四、课外阅读是培养创造性思维的辅助
　　高中教师指导和帮助学生开展课外阅读，是高中生培养创造性思维的另一重要途径。大量的课外阅读能够让学生的眼界得到足够的开拓，可以从书本中获得与之对应的知识文化和思想，让自身得到积累，从而启迪心智，丰富想象力 。因此作为高中语文教师，应该积极鼓励学生多阅读课外，同时可以组织学生举办小说、散文、诗歌等方面的读书交流会，讨论会，让学生之间进行友好和谐的交流，尽情地发表自己与他人不同的想法，将“读”“品”相结合。这样一来，学生既能在阅读的这个过程中培养出与他人沟通交流的能力，又能提高丰富自己的创新思维。
　　五、总结
　　总之，在高中语文教学过程中，高中生的语文水平高低与语文创造性思维的具备与否有着紧密的联系。而创造性思维的培养应该从学生自身出发，即培养学生对高中语文的兴趣，让学生对语文产生好奇和探求的心理，从而主动的进行学习，在学习的过程中逐步提高高中生的语文创造性思维能力。
　　参考文献
　　[1]李新艳.探讨高中语文作文教学中学生创造性思维的培养[J].语数外学习（高中版上旬），2013（10）.
　　[2]李一娜.浅谈小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2016（3）.
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