浅谈史料在初中历史教学中的运用
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【摘要】运用史料在初中历史课堂的教学中，培养学生以史料作为基础来整理信息，分析信息的能力，掌握了充分的信息，学生才能对于很多历史问题有自己独到的见解。所以，搜集资料，掌握史料，这些都是学生在历史课学习中必要的技能，有助于培养学生的逻辑思维能力，促进学生自主学习能力的增强。
【关键词】初中历史 史料教学 学习能力
在初中历史课程的教学中，教师可以借助史料的教学，提高学生的综合，信息资源搜集整理和分析的能力。对于历史这门学科的学习来说，这是一种非常基本的功能，也是教师在教学中所重点要培养学生具备的能力。所谓“史料”，是指研究和谈论历史时所根据的材料，它包括各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等，实际上是人类在历史发展过程中遗留下来的痕迹。而历史，是指发生在过去的一切，它具有不可再现性。在这种情况下，史料就成为人们认识和了解历史的基础，也成为历史教学做到言之有据的前提。历史课程的教材当中有非常丰富的史料，但是出于篇幅的考虑，这些史料大多都是介绍性质的，所以，学生的学习过程还需要不断的自主进行搜集整理工作，使得这些被引用到教材中的史料，内容进一步的扩展，内容变得更加丰富，学生的印象也会更加深刻，从而提高他们记忆的深度。
一、选择适当的历史史料融入到教学过程中来
要有效地运用历史史料来进行教学工作，合适的选取历史史料就非常的重要，在日常的教学过程中，要注重历史史料选择的科学性，真实性和合理性，要注重这些原则，那么，教师在选择的时候，以及指导学生在选择的时候，就能有一些明确的选择依据。
首先，能够入选到初中历史课堂中的史料，要具有一定的科学性，这些史料首先在内容方面不要太多，避免给学生造成较为沉重的课堂学习负担，因为信息量过大，学生就会感到疲劳，所以，精要选取非常必要。所以，科学性重点都要体现在选择历史史料的数量方面，不能太多，也不能太少，必要的时候，教师可以进行一定的筛选。
其次，在选择史料的时候不能超过学生的认知水平，要根据学生的认知特点，选择这些史料，而且在不同的年级之间，学生们所要参考的史料也要有所区别，关注到学生现有知识储备的不同，同时也要关注到教材教学的需要。
最后，需要注意的标准就是选择历史史料的真实性问题，只有考虑到是真实的史料，而不是毫无根据的，来源无法考证的资料。教师在选取的时候就要重點得从这些方面进行选择。
二、教学中根据教学内容的需要来重点选择这些历史史料
在初中历史课堂教学中，我们会发现教材的内容其实并不多，然而这些过于高度概括的教材内容，实际上给了学生很多的提示，也给了教师很多发挥的空间。这样就需要教师通过扩充史料的方式来丰富课堂教学的内容。在备课的时候，要充分的估计在课堂上需要哪些史料，学生需要在掌握了哪些史料的基础之上才能思考这些问题？教师在选择的过程中，既要关注到教学的内容，也要关注的史料本身的质量，这些都是在教材之外必备的重要补充，因此史料的选择不能马虎。在运用这些史料进行教学的过程中，教师可以通过提出一些问题来激发学生的思维，要将问题设计的具有一定的启发性和层次性，从而调动学生阅读史料的兴趣。呈现史料的方式也可以尽可能的灵活，一方面可以通过复印资料的方式发给学生，再有也可以通过多媒体教学，将一些图片，视频资料等同时呈现在大家的面前，这些方式都非常的直观，而且进一步扩充了课堂教学的容量，使得学生在历史的学科学习中，视野进一步的扩展。
三、借助史料来培养学生的历史思维能力，促进学生全面学习
学生在历史这门课程的学习中，需要具备最基本的思维能力，学生需要搜集信息，整理信息，分析信息，并且从信息中探索出一些独有的见解，这些都是在历史这门科学系统必要的训练过程。所以，借助史料，教师可以引导学生通过一些问题，来启发学生的思考。帮助学生在史料的推动之下产生对很多历史事件的一探究竟的学习欲望。素质教育的理念一直强调要培养学生的学习主人翁的地位，所以，在历史课的学习当中，我们要特别重视培养学生主体学习的作用的发挥。要让学生以主人翁的姿态投入到学习环节中，加强他们对学习过程的理解。要引导学生自主探究，并且在这一过程中不断的扩展现有的历史史料，为了他们问题的解答，进一步的向更深层次进行挖掘。所以，正是在这样的过程中，学生独立学习的能力也进一步的提高了。
总之，初中历史课程的教学中，教师为了进一步的扩充课堂教学的容量，提高学生的学习兴趣，让学生对于很多历史事实，保持更加清晰的认识，需要借助史料的方式，来实现以上的教学目标。并且教师要善于挖掘，善于搜集，引导学生分析史料的过程中，提高自己的历史思维能力，提高自己的综合素质。
参考文献：
[1]沈明春.基于历史核心素养的初中史料教学实践与思考[J].读与写，2018，（05） ：88.
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