情境教学在初中历史教学中的运用
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摘 要：基于情境教学在初中历史教学中的运用，分析出情境教学所具有的意义、情境教学的优点，以及对情境教学在历史教学中的运用。最后分析出，情境教学既可以提高学生的历史成绩，又提高了历史教师教学的质量。
关键词：情境教学 初中历史教学 历史时间
为了更好的完成教学目的，教学创造了一种新的教学模式就是情境教学。以学生为中心，制定适合教学的情境氛围，来吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。情境教学是目前改变初中历史教学的最佳有效方式。
一、情境教学的意义
提高学生的学习积极性，使学习成绩更加优秀，就要使用情境教学模式。[1]在初中历史教学中，学生对你历史是模糊的。历史是对于过去发生事件的一个总结，由于社会的迅速发展，对于过去的历史事件也是对现在时代的映射，与社会发展息息相关。但我们对历史的了解只有在史记和历史文献中。这样因为学生对历史没有一个直观的了解，教师在课堂上单向的传递知识，让学生短时间吸收不了。所以，教师利用情境教学模式，在教学的过程中，特定一个带有情绪色彩的情境，引起学生对历史的兴趣，让学生感受到当时人物的喜怒哀乐，这样有助于学生对历史知识的掌握与理解。并且可以通过情境教学模式在初中历史教学中，传播历史一些名人的正能量行为，对学生的思想会有很好的帮助，使学生拥有爱国情怀。
二、情境教学的优点
（一）场景还原
由于人们对于视觉上的享受，教师可以使用情境教学中的场景还原，将当时历史下的场景还原布置，让学校参与到历史人物的角色扮演。这样会使学生对历史产生浓厚的兴趣。从而激发他们对于历史的热爱，在课堂中去建设一个历史情境是很有必要的，学生不在是学习枯燥无味的书面历史知识，将知识带入到生动有趣的场景里，方便学生对历史事件的记忆与理解。例如教师在讲解《难忘九一八》的历史时，光让学生看课本，学生是感受不到当时九一八事件给中国带来的巨大影响，这时教师就可以利用情境教学模式，给同学播放有关九一八战争的视频，或者带领学生参加当地的一些战役纪念馆，让学生融入到当时的历史背景中，这样学生就会对九一八事件更加深入理解。[2]同时，在课外的日常活动中，教师可以给同学安排一个历史小剧本，让同学自己去了解当时的事件，几个人一个小组进行排练，最后到演出，这一系列的过程都是可以使学生更好的去加深对历史的了解。从而达到了更有效的教学目的。
（二）思想品德教育
对于历史的学习，就是对现在人的教育。历史老师可以多借助现有资源去创建情景，再现历史人物的名人事件，例如《百家争鸣》中，孔子、老子、墨子、孟子、庄子和韩非子。他们都是春秋战国时期的著名思想家，其中他们那些脍炙人口的名句，以及令人难以忘却的情怀，都可以开发学生的一些思想，做事态度。
三、情境教学的运用
（一）创新
在一节课的开始激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力是一节课程成功的关键。可以通过故事、图片、歌曲或者影视视频的形式呈现出来，例如这节课的课题是《电气时代》，教师可以在课程开始的时候，为学生引入一些有关发电机的图片等，在学生情绪高涨的时候，这节课就会被推向一个更加丰富的教学环境，是进行教学的最佳有效方式。
（二）学习兴趣
并不是每节课都需要创设情境，教师在进行教学的过程中，要巧妙的激发学生的求知欲望，使学生对历史的兴趣程度越来越高。或者可以在下一节历史课之前，播放一段小短片，使学生產生足够的好奇心，为下一节历史课开始前，铺设一个悬念，让学生对下节课抱有期待之心。
（三）教学质量
提高教学质量，才会提升学生的学习成绩。[3]为了达到更好的教学效果，教师可以将多种模式教学结合在一起，例如，在给学生上《西安事变》的课程时，首先可以先应用多媒体的教学模式，播放一段视频后，暂停下来提问一个问题，引学生进行思考，这时学生会自主的去书本上找寻答案，继续播放后，可以验证学生回答问题的准确性，这样使学生拥有自信。或者时间允许的情况下，在学生了解这节课知识后，播放一段视频的片头，剩下的让学生在教室内进行表演，这样不仅可以提高学生的表演兴趣，还可以使学生不恐惧舞台，这样学生以后走向更大的舞台便不会怯场，害羞。这些多种教学模式的结合运用，有效的提高了教学质量，给学生及教师都会带来意想不到的效果。
结语
综上所述，合理的情境教学是可以提高学生的学习成绩，同时也提高了教学质量。教师在日常的教学过程中，能够利用情境教学激发学生对历史的求知欲，从而使学生自己了解历史。在学生学习历史事件的过程中，又培养了学生的爱国情操。为我国初中教学做出了贡献。
参考文献
[1]刘忠彬.中学历史教学中的情境创设[J].教育科学，1995（2）：40-41.
[2]陈洪义.情思历史：基于课堂深度学习的情境探究型教学[J].上海教育科研，2017（8）.
[3]荣昭俊.情境式教学在历史教学中的应用研究[J].教学与管理（理论版），2017（10）.
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