浅析政治知识在初中历史教学中的运用
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摘要：基于政治知识在初中历史教学中的运用分析，对初中历史教学中应用政治知识的必要性，围绕两点进行分析：提升学生综合素质，提高教师专业素质。基于此，对政治知识在初中历史教学中应用原则及应用策略进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：政治知识；初中历史；综合素质；教学质量
引言：在初中历史教学中，对学生渗透政治知识，不仅可以激发学生学习欲望，同时可以提升学生课堂学习质量。俗话说：政史不分家。将政治知识应用在历史教学中，可以培养学生正确历史观念，培养学生明辨是非的能力，对学生身心发展具有促进作用。
1初中历史教学中应用政治知识的必要性
1.1提升学生综合素质
首先，提高学生对基础知识学习。在初中历史教学中应用政治知识，可以强化学生对历史概念学习，提高学生基础知识学习能力。概念、定义是历史知识重要组成部分，学生通过对相关概念的学习，可以快速掌握历史知识，有利于教学活动开展，但是由于历史教材中有些概念内容比较抽象，学生在学习过程中，无法真正理解。将政治知识应用其中，可以强化学生对此理解[1]。如美国南北战争内容，教师可以利用政治知识进行教学，引导学生了解当时美国政治情况，进而学习相关定义概念。
其次，应用政治知识进行历史教学，可以整合学生相关知识学习，有利于学生构建完整知识体系。在初中历史学习中，我们可以发现知识点比较分散，学生在学习中无法理解教学内容。此外，初中历史教学中，知识点有重合的内容，教师可以利用政治知识进行优化整合，使学生形成正确的历史观念与学习观念。在实际教学中，可以利用此，巩固学生基础知识学习，提高教学质量。
最后，初中历史教学中，利用政治知识提升学生思维能力。在历史学习中，学生历史思维培养十分重要，是促进学生创造能力、辩证思维等综合能力形成重要环节。在历史教学中，将教学内容与政治知识结合在一起，使学生在不同角度，不同位置思考问题。通过这种方式，培养学生历史思维，促进学生全面发展。
1.2提高教师专业素质
在初中历史教学中，利用政治知识进行教学，对教师有较高要求，教师需要具备牢固知识基础，在教学中根据教学内容进行延伸。此外，在现代教学背景下，教师教学水平也应该不断提升，以适应现代教学发展，满足学生学习需求，促进学生全面发展。而政治知识的应用，则可以提升教师专业素质与教学水平，有利于教学活动开展。
在实际教学中，应用政治知识教学，教师不仅需要掌握历史知识，同时需要具备良好政治素养，以便教学活动顺利开展[2]。初中历史学科涉及内容较多，如政治、军事、科学等等，因此历史教学在教学中，需要较高的文化素养，以便对学生进行教学，提升学生课堂学习质量，为学生身心发展奠定基础。
当教师专业素质提升后，学生学习质量也会随着提升，对学校发展具有促进作用。教师作为学校重要组成部分，其教学质量不仅影响学校发展，同时影响学生学习情况。在现代教育背景下，对教学活动提出较高的要求。政治知识在历史教学中应用，不仅可以提升教师教学水平，同时对学校发展具有促进作用。
2政治知识在初中历史教学中应用原则
2.1适度性
在初中历史教学中，应用政治知识教学时，教师应该坚持适度性原则，保证教学的合理性，使学生在学习过程中，学习能力与理解能力得到提升[3]。在教学的过程中，不要过于强调政治知识，将历史课程变成政治课程。不要过于敷衍，这样无法发挥政治知识应用优势。因此应坚持适度性原则。
2.2灵活性
在历史教学中，教师应灵活应用政治知识，以此丰富学生学习内容，拓展学生视野。例如，学习《美国经济发展》这一内容时，教师可以根据教学内容，将战后美国政治情况对学生进行简单介绍，以便学生更好学习其经济发展，以此提高课堂教学效率。
2.3因材施教原则
为了提高学生学习效率，教师应根据教学内容及学生实际学习情况，选择合适方式，应用政治知识，使学生在学习中，了解课本上没有的历史知识。针对学生实际学习情况，教师可以利用政治知识进行延伸，丰富课堂内容同时，提高教学质量，促进学生全面发展。
3初中历史教学中政治知识应用策略
3.1树立历史教学观念，促进学生全面发展
在初中历史教学中，教师需要改变传统教学观念，坚持以学生为本教学原则，将政治知识应用教学中，以此提升学生综合素质，促进学生身心健康发展[4]。政治知识在历史教学中应用，传统教学方法已经无法满足这种教学方法，因此教师应该改变教学模式，重视学生人文素养、历史素养的培养，使学生在学习过程中，人生观、世界观得到培养。在实际教学中，我们可以发现，初中学生多数以自我为中心，很少考虑其他人感受。为了培养学生集体荣誉港感，提升学生综合素质，在教学中，教师可以利用政治知识，提升学生综合素质，使学生在历史学习中，意识到人与人之间交往的重要性，进而培养学生社会适应能力。将政治知识应用在历史教学中，不仅可以提升学生综合素质，同时可以培养学生爱国精神，使学生養成科学、客观评价观念，有利于学生正确认识历史。在新时代影响下，传统教学模式已经无法满足学生学习需求，对学生素质培养，综合能力提升十分不利。因此，教师应树立历史教学观念，重视学生核心素养培养，以此满足教育要求，促进学生身心健康发展。
3.2利用课外实践，培养学生民族自豪感
历史教学理论性较强，在学习过程中，学生会感到枯燥无味，从而影响学生学习效率。为了改变这一状况，在教学中，教师可以将实践活动与理论教学结合在一起，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。首先，教师可以利用政治知识讲解教材中的理论知识，引导学生了解教学内容。其次，教师可以就教学内容，引导学生参观相关历史建筑，或者历史文物。通过这种方式，激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，进而提高课堂学习效率，提高教学质量，为学生全面发展奠定基础。 例如，学习《汉通西域和丝绸之路》这一内容时，教师可以就教学内容，将张骞出使西域的故事，当时政治背景，中央政府对西域的管辖方式等进行综合教学，使学生在学习中，正确认识丝绸之路的作用。当教师讲解完基础知识之后，教师可以引导学生到当地博物馆参观，了解丝绸之路对我国社会发展的意义，了解丝绸之路在历史上的作用，以此提高教学质量，提高教学有效性。
3.3宣传民族文化，培养学生创造精神
首先，在初中历史教学中，教师不仅是学生学习引导者、施教者，更是民族文化传播者。我国由56个民族组成，虽然汉族人数较多，但是并不是中华民族全部。自古一来，民族之间的情谊维护一直被领导者所重视[5]。如张骞出使西域，文成公主与松赞干布的联姻等等，都是为了促进各个民族之间的共同发展。在历史学习中，教师可以利用政治知识，向学生传递历史上各个民族之间的差异，使学生对我国历史有正确的认识。在实际教学中，教师应该重视我国民族文化的传播，使学生产生良好民族意识，这样一来，不仅可以提升学生民族自豪感， 同时强化学生爱国精神，对学生未来发展具有促进作用。
例如，学习《民族政权并列的时代》内容时，教师可以现代我国北部和西北部边疆地区政治经济发展情况，引进教学内容，使学生意识到契丹、党项、女真等少数民族对该地区开发做出贡献，了解民族政权之间有和有战的复杂关系，进而体会56民族统一，和谐发展对时代进步的重要性。
其次，重视学生创新精神的培养。创新精神，对个人、社会、国家发展具有推动作用。在我国发展过程中离不开创新。在初中历史教学中，教师应中重视学生创新精神培养，使学生通过历史课程学习，体会社会发展进步重要影响因素，进而促进学生全面发展。在初中历史学习中，我们可以总结一个道理：落后就要挨打，只有不断创新，民族才会发展，人们才会进步。因此，在教学中，重视学生创新精神培养，促进学生创新能力提升。
3.4现代信息技术教学，提高教学质量
在初中历史教学中，教师可以将现代信息技术应用其中，引导学生发现政治知识与历史之间关系，以此提升学生学习效率，提高教学有效性。在现代教学中，传统教学方式已经无法满足学生学习需求。在教学中，教师可以利用多媒体为学生播放相关政治时事，引导学生了解历史事件发生原因，以此深入了解教学内容。例如，学习《俄国十月革命》这一内容时，教师可以将政治纪录片《俄国十月革命》在多媒体上呈现给学生，引导学生观看视频，分析教学内容，以此满足学生学习需求，提高课堂学习效率。政治知识在历史教学中应用，不仅可以激发学设学习欲望，同时可以培养学生正确学习态度，树立科学评价观。
3.5利用近代史教学，使学生形成健康人生观
在初中教学中，无论是政治教学还是历史教学，学生学习兴趣都不高，很多学生认为学习这些科目对自身发展并没有意义，在生活工作中无法应用[6]。学生对历史学习并没有正确的认识，这也说明教师教学方式存在问题，教师过于强调理论知识学习，忽略学生政治观念培养。中国有上下五千年的历史，不仅仅有秦始皇、唐太宗的发展史，还有近代中华民族战斗史，教师应该重视这部分内容教学，将我国八年抗战，对抗侵略者的政治知识与历史记录结合在一起，使学生树立是非观，明确侵略者对国家发展进步的伤害，以此培养学生人生观、世界观。
结束语：
总而言之，随着我国教育事业发展进步，在历史教学中，对学生渗透政治知识，可以培养学生政治观念，使学生养成良好学习习惯，对学生综合素质培养具有促进作用。因此在实际教学中，应该重视政治教学在历史教学中的应用，以此提升学生综合素质，促进学生全面发展。
参考文献：
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[4]夏陈伟.矛盾与解释：历史解释在初中历史教学中的培育——以人教版《高度集权的北宋政治》为例[J].中学历史教学，2018（05）：30-32.
[5]李立新.校本课程渗透初中历史教学研究——以《北魏政治和北方民族大融合》为例[J].内蒙古教育，2018 （04）：65-66.
[6]张奚铭.初中历史教学的现状及对策分析——以人教版初中历史八年级上册为例[J].吉林省教育学院学报，2016，32（09）：57-59.
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