中学数学课堂中的多媒体技术应用分析
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【摘要】随着知识经济时代的来临，越来越多的现代媒体技术开始应用到数学课程教学范畴，不仅符合数学课程的教育创新理念，也符合中学生群体的课程学习特征，便于学生课堂学习中更多元的感受、领悟知识点，在自主探究过程中改变以往枯燥的学习模式，有效提升学习成绩。基于此，以中学数学课程教学模式创新作为根本研究方向，综合分析了多媒体技术在中学数学课堂教学中的应用价值，并结合自身教学工作经验总结，分析了多媒体教学工作开展的方法策略，希望能为更多教育从业者提供理论层面的微末思考。
【关键词】中学数学 多媒体技术 教学模式 应用分析
目前，随着新课程改革工作的持续深入，对中学数学课堂教学方法提出了明确要求，强调新时期的中学数学课堂教学工作开展，要注重培养学生应用能力，提高学生群体的综合素养。数学作为一门综合学科，集合了数量、结构、空间、变化等诸多内容，具有较高的探索性特征及逻辑思维特征，想要切实强化中学数学课堂教学成效，需要教师立足传统教学思路创新视角，全面整合教学内容、知识点，结合现代多媒体工具实现教学方法的改进，使之更加符合中学生群体的学习需求。对此，下文将综合探讨中学数学课堂中的多媒体教学模式的应用价值及方法。
一、中学数学课堂应用多媒体教学的价值
从多媒体技术在数学课程教育领域的应用价值来讲，其打破了单一的板书教学模式，保障了教学过程中能够更加灵活地应用多元素材，在数字媒体设备支持下，将原本静态化的文字、图片资源，以动态化的影像、虚拟现实形式展示给学生，从而切实调动学生群体的参与兴趣。同时也改变了传统固化的教育形式，能够促使学生从课堂知识点被动接收范畴，有效转向主动实践探索领域，实现教育工作实效性的提升。而且教师群体在开展多媒体教学工作过程中，能够通过电子课案、资源素材的整合、熟悉，切实扭转传统教育思维，创新教育理念的同时，强化了其专业素养，依托多元化教学模式拓展数学课堂活动，形成教学内容形式的探索及延伸。
二、以多媒体课件调动学生的自主探究意识
从现实角度来讲，数学是一门源于生活并应用于生活的课程，课程教学工作开展不能单纯以书面知识传授为主，还应引导学生充分感悟生活，并在生活事物中理解相关的数学知识，通过学生熟悉的生活事物作为教育工作切入点，与数学课程内容相结合，使学生不断发现身边潜在的数学内容，并充分领会知识，这是现代课程教育需关注的内容。在教学过程中，教师应积极改变应试教育模式，注重培养学生的实际应用能力，借助多媒体教学工具实施教学模式的多元化设计，通过关联生活情境事物，使学生在生活情境中领悟数学知识的真谛，从不同角度发现、思考、解决问题，拓展强化其逻辑思维能力。
譬如，针对初三数学《视图与投影》一课教学，教师可在课前备案阶段充分整合诸多投影相关素材，并根据学生群体兴趣爱好制作新颖的多媒体课件。通过课堂播放多媒体课件，灵活展现生活中的各类投影事物图片，并通过总结使学生认真感受多样化的投影，了解投影面、平行投影、中心投影概念及区别。其后，再结合课外实践活动，鼓励学生走出课堂，自主找寻、发现各类型投影，并从正面、侧面、上面判断投影物体形态，根据三视图描述几何体及实物形态。以此，通过在课堂中导入实践活动，即能够辅助学生更全面具体地理解数学知识;通过学生群体的主动参与，更直接生动地感受、体验学习情境，领会不同视角下的结果差异性，学会以辩证角度分析问题;通过自主探究工作完成问题的解决，便于后续生活中实现各类知识的贯穿应用。
三、以多媒体教学模式提升学生的学习兴趣
数学课程学习具有一定的枯燥性，只有充分调动学生群体的学习兴趣，才能确保学生拥有积极向上的学习态度。所以，数学课程教学工作开展过程中，教师还应做好学生学习兴趣的调动和激发工作，充分依托多元媒体工具满足学生的好奇心，确保学生可在课堂中不断接触新鲜的内容、形式，激发其自主学习的热情。具体可以依托多媒体图文、声像展示功能，来为学生塑造一个丰富有趣的学习情境，通过多元化表现课程知识点，使学生不断参与各类活动，即可良好打破课堂照本宣教的枯燥单一性，达到激趣教育的预期效果。
例如，初三数学课程《判别一元二次方程根》一课教学中，若要学生单纯依据课本内容，凭借个人能力去理解相对复杂的方程式，那么很难达到知识内容的精准领会。在此过程中，教师即可通过多媒体影音设备，导入电影《百万英镑》的相关影视片段，以画外音形式配合画面介绍：男主角亨利从伦敦富商处获得了100万元英镑，其将100万英镑存入银行，存款到期后取出50万购置房产，剩余50万及利息仍继续存入银行，假设存款利率不变条件下，一年后本金、利息为58.2万元，求解存款年利率为多少。
通过此类多媒体影音画面的观摩，能够直观调动学生的参与兴趣，且可带着问题进行思考，期间教师能够引导学生分析利息、本金、存期、利率之间的等量关系，使其理解：利息=本金×存期×利率，进而再根据“本金×（1+年利率）=1年后的本金和利息之和”列出方程，最终结合解一元二次方程的方法予以问题解答。由此，通过多媒体工具为学生提供各种具有代表性的典型事例，提高学生群体对知识的探究意愿，充分调动学习积极性。
四、以多媒体教学辅助数学知识难点的理解
现实中，中学数学课程教学工作开展期间，教师群体还需明确意识到照本宣科的弊端，无益于学生理解晦涩难懂的数学知识点;需要在教學期间，充分借助多媒体技术的动静结合、声像并茂特点，恰如其分地应用数字媒体工具，将抽象的知识内容以直观形象展示出来，提升学生个体的理解能力，从而辅助学生突破、解决知识难点。
比如，在《点和圆、直线和圆的位置关系》课时教学阶段，为促使同学们更好地理解和掌握点与圆的关系，教师可通过多媒体课件的制作，动态化导入地球、太阳运转轨迹图，通过将太阳标注为圆，将地球标示为点，将运行轨迹视作为线，根据不同季节的二者运行轨迹变化图解，更生动直观地辅助学生从视觉上理解相交、相切知识点，自主思考、理解点、线、面的相对关系。另外，教师还可通过语音提示学生关注求证问题，通过情境导入使学生更好地理解知识，在自主探究中强化学习的效率。当然，针对需要求证问题的设计，则需要教师在课案组织期间给予充分的思考、部署，通过充分糅合课程知识重点，才能达到理想的教学效果。
五、结语
综上研究内容来看，数学源于生活，生活之中处处充满着数学知识，为了确保学生“学以致用”，数学课程教学中需要教师积极转变传统观念，创新性应用多媒体工具，找准课程内容与生活事物结合点，更好地传递课程内容，丰富教学形式的同时，培养学生探究意识、自我思考能力。当然，应试教育背景下，完全摒弃传统教学模式，推动多媒体教学模式仍存在相应的局限，但作为一名教育从业者，围绕后续教学工作的开展，还应当本着认真负责的态度，充分依据数字媒体工具辅助学生学习和理解课程内容，达到学生学习激趣目标的同时，也彰显了素质教育的原则，以便更好地提升中学数学课程教学的效果。
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