初中语文阅读教学中批判性思维的培养
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摘 要：批判性思维在初中语文阅读的范畴之中，即指学生站在不同立场上，根据自己的见解与认识，对待他人提出的观点和既定的事实持有怀疑、批判的精神，对被怀疑的对象进行搜集证据、论证与批判、总结与阐发进行的全过程。这种思维训练的方法不仅提高了学生的信息分析能力、语言组织能力，而且能够引领学生深入探索语文学习奥妙，有效提高学生的语文综合水平。因此，本文将浅谈初中语文教学中批判性思维的培养方法。
关键词：初中语文;批判性思维;语文能力培养;教学方法
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0098-01
在传统语文教学中，由前苏联教育家普希金娜创立的“红领巾教学法”成为教学领域的主流，推动了我国中小学语文教育的发展。但在长期的语文教育历史中，单一的教学模式带来的弊端受到了教与学两端的诟病与反思。因此，站在创新初中语文教育模式，提高教学质量的角度上，本文将浅谈初中语文教学中批判性思维的培养方法。
1.培养批判性思维的基础——提升对问题的多角度思考与把握
在许多涉及批判性思维培养的书籍中，都强调了被培养者本身问题意识的引导与建立问题。问题意识是批判性思维的前提，是有效建立批判性思维培养课程的基础。在课堂上，学生通过积极的引导建立了具有问题意识的思维，就拥有了批判能力的精神动力与能量来源。
例如，教师在《藤野先生》一文的课堂教学的过程中，可采用在课前以导学案形式为学生预习先修。在课上让学生以2-4人的小型学习小组共同学习的形式进行以问题为导向的探究式学习。从问题中来，到问题中去，在整个阅读过程中以导学案与课堂提问为主，穿插问题的渐进式深入分析和文章内容、作者语言情感与创作导向的多层次解析。在课本精读课文阅读教学外的泛读文章导读与作文分析写作训练中，教师可引导学生对已知的不同現象、问题、观点与结论展开不同维度的分析，试图寻找对问题的分析切入点。“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”每一个不同的客体对问题主体切入的角度和方式各有千秋，原作者与读者之间、教师与学生之间、学生与学生之间观点立场各不相同，那么在思维的交替碰撞中，学生对问题的理解和把握将更加清晰，进而培养起行之有效的“问题意识”，培养自己独立思考的批判性思维模式。
2.培养批判性思维的关键——提升对信息中重点的搜集分析能力
学生对信息中重点的搜集分析能力的培养是批判性思维训练的关键。虽然全日制普通初中阶段的学生对于信息具有极强的接收能力，但对不同信息中重点的搜集分析能力则有待提升。当学生完成了对所要接受的基础信息掌握之后，信息的遴选与分析则成为最重要的部分。
以《老王》应用教学为例，教师在上课中引导学生对文章中关于老王的信息中重点的提取来分析作者对老王的行为情感取向。根据布鲁斯的认知过程分类理论，人的认知学习主要分为六个阶段：知识、理解、运用、分析、综合和评价。其中，知识、理解和运用是记忆性思维的专属区域，而分析、综合和评价则是批判性思维的专属区域。批判性思维的建立创设在学生信息中重点的搜集分析能力的基础上，学生在自己的立场上对问题与观点进行了深入剖析与探索，达到了对问题的完整把握，才能开始运用批判性思维进行合理的多角度质疑与论证， 形成自己独到的见解和结论，从而提升了学生认知的深度和广度。
3.培养批判性思维的归宿——培养学生记忆性思维与学习兴趣
记忆性思维是学生探索未知领域的最合适的一种学习方法。 学生在批判性思维的引导下，其通过多角度分析思考问题，提出属于自己的理解，其目的与归宿正是加深对文章内容信息的理解，其本质是从内容到问题，从问题到认知，从认知到记忆的过程。
在课堂的实际教学中，以《阿长与山海经》为例，教师通过对学生进行问题引导，从而分析“阿长”与“我”的矛盾从激化到消减的过程，体会文章的精妙，记忆鲁迅行文作文的技巧。记忆性思维在学生进一步学习、理解、掌握的过程中具有决定性作用。
在培养批判性思维的同时，批判精神与挑战精神也同时在学生思维中得到内化，这种内化带来的是在不断解决挑战中提高学习兴趣。正如苏格拉底的立足于对学生批判性思维培养而创立的“苏格拉底诘问法”一样，通过对问题的深入剖析来培养学生的批判性思维，不仅培养了学生对问题的清晰性和一致性问题的思维探索能力，也使学生提高了学习兴趣，成为了终身学习者。语文学习的动力需要语文学习的兴趣来推动，青少年时期的学生处在一个接受能力较强的年纪，语文学习的兴趣正推动了对语文学习的深入，自主学习的深入正对语文能力的培养带来了极大的促进。
4.结语
综上所述，批判性思维的培养在整个学生初中语文教育培养中占有极高的地位，对学生语文学习素质的培养具有正确的引领与导向作用。虽然，在教学中就有方法在一段时间内被证明有所功用，但从长远来看，语文教学方法的多样化成为趋势。合理的批判性思维培养方法的广泛运用，不仅能有效提升学生的思维，更能提高学生整个初中学习的质量。因此，教师应因地制宜，因时制宜，适时地为学生贯彻批判性思维的教学，让整个初中语文的学习更具魅力。
参考文献
[1]周玉.批判性思维教学法在初中语文阅读教学中的运用[D].鲁东大学，2018
[2]洪春燕.初中语文阅读教学中批判性思维培养策略研究[D].南京师范大学，2018
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