幼儿园木工创意活动材料的投放研究
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摘 要：新的教育时代下，赋予了当代幼儿园教育教学工作新的任务和使命。需要在教学中为学生提供更多新颖的东西。其中，木工互动区域就是一个有效的体现，而如何选择和投放木工互动材料，是保证该创意活动有效完成的重要保证。
关键词：幼儿园;木工创意活动;材料投放
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0056-01
在创意木工活动内，儿童们能够大胆尝试，积极创作，为他们思维的活跃和发散奠定好的基础。那么，科学的选择和投放材料是保证创意木工活动区域科学开展的重要前提，基于此，文章围绕相关内容进行了刍议。
1.研究背景分析
有着极强的实践意义存在于创意木工活动内，完全符合游戏化课程模式。通过引导孩子们手动操作制作自己喜爱的木工作品，将其工匠精神树立起来，培养幼儿爱生活、爱创作的情感。而如何正确的选择和投放木工材料，是引导孩子们对不同木工作品进行创作的前提条件，所以，这也是当前很多幼儿园教师需要着重考虑的问题和内容。
2.幼儿园木工创意活动材料的投放方法
（1）搜集和投放绿色资源
首先，搜集社区内的绿色资源。我们应该密切的和社区进行联系，搜集和投放他们修剪下来的绿化资源，从而将符合幼儿身心发展的材料提供出来。老师通过科学的应用绿化修剪下来的树枝、树干，丰富他们的木工区域材料范围和用量;其次，搜集废品材料。有很多居民会选择将其用过的、陈旧的木质家具材料丢弃掉，这样也会为我们提供一定的木工材料。在活动期间，引领学生搜集那些被丢弃的废旧材料，不但可以充分发挥这些废旧木料的价值，将其变成宝贝，而且，还能够将孩子们勤俭节约的习惯和意识培养起来。再次，搜集家长资源。因为家长们每天都会来到幼儿园中，甚至很多家长还会和孩子们一同玩耍，所以，我们应该把握住这种机会，让家长切实感受到木工活动区域的价值，从而引导他们在家中尋找一些有价值的木质材料带入到幼儿园中。
（2）发挥信息资料优势，科学的选择和投放木工材料
为了能够在创意木工活动区域中将更适合学生发展的材料投放进去，我们需要把握学生的年龄情况，划分他们的类别，设置不同的材料划分标准。为孩子们尽量提供出品种多样、大数量的材料。其中，我们可以利用电脑等搜索适合孩子们应用的平面材料，为年龄小一点的孩子提供钉子、画笔等简单的材料，他们的主要活动是绘画创意操作以及撬动木器钉等。对于那些大班的孩子而言，我们也需要借助网络，根据他们的年龄情况，提供相应的工具，这种材料选择方法，不但可以兼顾各个阶段学生，而且还能够克服过去单一、普遍、传统的材料选择和投放方法，通过投放自然的木块、木片和木条，再配以相应的绘制工具。然后老师通过多媒体视频为他们呈现这些木质材料的绘画、切割、组装以及粘合的方式，让孩子们都能够掌握相应的拼接技巧，例如，简易装饰木片、立方体物体的组合等。
（3）整合材料资源，构建探索型木工活动区域
在幼儿园中，3-4岁的孩子占据大多数，所以，在木工活动创设期间，对于其中的材料资源必须要科学的进行整合、投放，从下列几种方式入手实施：
首先，科学的选择木工材料，初步展开探索。在设定基础性活动内容时，我们可以通过木头和橡胶工字钉的拼接来设定活动内容，通过视频播放器为他们播放纸板组合、KT板拼装的视频。通过在木工活动区域内将色彩艳丽的“工字钉”投放进去，能够将孩子们的感觉器官激活，进而在初步开展活动时就可以将他们的活动热情激发起来。通过将质地松软的平面纸板、KT板等投入到活动区域内，他们用钉子非常轻松的就可以进行按、顶，并且，基于此项操作，还可培养和开发孩子们挤压、抓握等操作要领。其次，为了将孩子们的探索意识以及活动参与提升，我们可以发挥网络动画的作用，引导孩子们在木板或者纸板上将相应的点描绘出来，然后让孩子们根据描点进行敲打与安装，此环节内，可以将孩子们的眼手协调、观察力以及想象力提升。再次，基本目标的制定，积极探索。在将孩子们认识材料的能力增强后，在老师引导下，对信息资源进行搜集，从而将较高复杂度的材料投放进来，之后让他们去实验探索。比如，搜集一些木质钉、塑料墩、碎木压板等，而且所选择的材料，要保证孩子们操作方便，老师通过对资料的搜集，先为孩子们提供、呈现所准备好的彩色图纸，进而对幼儿进行科学的指导，教育他们根据图纸给出的色彩情况，展开相应的操作与拼接，从而创造出一个高效的木工互动区域。
3.结语
在幼儿园的众多活动内，创意木工活动是意义颇深的一项活动，其实践性、操作性都非常强，通过引导幼儿对工匠精神进行体验，从而把他们培养成能创造、善学习、爱生活的个体。而在整个木工活动区域当中，是否可以正确的选择木工材料就变得非常关键和重要，材料的选择是否科学，将直接决定孩子们创作的兴趣度。对此，我们需要根据孩子们的年龄段特征、个人爱好、整体发展情况等选择木工材料，科学投入到木工活动区域内，从而为孩子们创设一个愉快、生动的玩耍空间。
参考文献
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