基于核心素养下的小学数学教学评价
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摘 要：在核心素养背景下，小学数学呈现出新面貌、新形态，教师需要重点加强学生思维、能力有效培养。因此，教师需要对课堂评价进行更新，从而保证评价结果更加准确，更能够切实反映学生数学学习能力。鉴于此，本文主要围绕核心素养背景下小学数学信息课堂评价展开有效分析。
关键词：核心素养;小学数学信息;课堂评价
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0153-01
新课程改革背景下，小学阶段的数学教学呈现出新标准。教师在组织课堂评价工作时，需要以核心素养为导向，从评价信息、评价方法以及评价手段等方面进行优化，从而保证评价结果更加全面和准确。
1.科学调整评价内容，培养学生数学学习能力
在核心素养思想基础上，教师需要对评价内容进行创新。从而保证评价工作覆盖面更加全面，也能够培养学生形成良好的數学学习能力。比如，在数学课堂上，教师要根据具体的教学进度，对教学内容进行丰富与完善，重点关注学生在数学课堂探究期间的学习表现，从而保证学生所掌握的数学知识更加全面。比如，教师在组织“分数加减法”教学时，可以针对学生的具体学习情况，进行综合性的评价。首先，教师针对学生在课程导入阶段的学习参与积极性评价，引导学生积极参与到分数加减法运算规律分析和探讨过程中，教师合理提出问题如“ ，”之后，让学生进行自主思考和交流。教师可以根据学生数学思维基础进行评价，比如说，教师针对学生的分数分母、分子计算法则，进行评价，合理利用评价语言，如“同学们，大家对同分母分数运算掌握比较清楚，可见同学们在学习的过程中，都很认真。”从而保证评价结果更加准确。同时，教师需要针对学生小组探究情况进行评价，针对学生对通分、约分等知识的掌握情况，进行评估，以便学生可以准确意识自身的具体学习水平，并且在此基础上进行改进。
2.巧用评价方法，感悟数学思想方法
在小学阶段的数学教学活动中，教师需要对评价方法进行创新，让学生能够切实感悟相关的数学思想或者方法。首先，教师需要重视定性方式在评价活动中的应用。比如，教师在围绕“组合图形面积”组织课堂教学时，可以针对学生在数学思想和方法方面的具体使用情况进行分析和考核，其中包含迁移、转化等重要的思想。例如，针对能够合理利用数学思想分析问题的学生，教师可以使用激励性的评价语言，如“同学们，应该向这位同学学习，合理利用数学思想，从而简化问题难度。”通过定性评价，能够判断学生的数学思维建设情况，并以此为依据，对课程教学模式进行改善，这样能够保证最终所呈现的评价结果更加准确。同时，教师为保证评价工作得到切实、有效的落实，不妨合理设计数学问题和练习。让学生通过自主探究和实践探索，掌握数学相关的知识、技能，全面提高学生数学学习能力。比如，教师可以要求学生通过贯彻数形结合等思想，绘制具体的辅助线，将组合图形转化成学过的图形，在此基础上进行问题分析和探究，从而保证数学信息评价更加准确，同时也能够保证学生的数学学习，更具有针对性和方向性。
3.优化课堂评价体系与手段，培养学生数学思维
在数学教学领域，教师为做好课堂评价工作，需要以核心素养为导向，就评价体系和方法手段进行优化，从而打造全新的评价工作环境，保证评价工作更加全面，提高评价结果的准确性，为学生强化数学思维，提高学习能力奠定良好的基础条件。首先，教师需要树立生本理念，引导学生积极参与评价活动，从而提高评价结果有效性。比如，教师在针对“小数除法”展开课堂课堂评价时，可以引导学生自主参与评价活动，针对自身在小数除法方面的学习表现，以及对基础知识的掌握情况进行评价，比如，在小数除法运算的过程中，要注重掌握小数点规律，从而实现学生数学学习的自我反思。同时，教师可以鼓励学生以小组为单位，分别在组内和组间进行评价，从而保证评价结果更加准确。让学生通过沟通和互动，分享数学学习的经验和方法。比如，在小数除法的过程中，需要掌握小数点的相关法则和规律。如“1.2÷3=0.04”等。此外，教师需要以核心素养为导向，就评价体系进行创新。以信息技术为载体，构建学生成长档案。将学生在不同时期的数学学习表现，通过信息记录和整理，进行统计和分析，从而判断学生数学学习上升或者下降情况。
4.结语
综上，在小学数学教学工作当中，课堂评价是一项重点工作内容，其评价形式在很大程度上决定着数学教学反思效果。因此，数学教师需要以核心素养为导向，就评价方法进行创新。科学调整评价内容，创新评价方法，优化评价手段，全面提高评价工作效能。
参考文献
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