有效课堂，重在兴趣
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摘 要：爱因斯坦曾指出：“兴趣是最好的老师”。一个人只要对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动探索、求知和实践，并在此过程中产生快乐的情绪和体验。所以，小学数学教师在课堂教学中，应采用各种各样的手段，将学生的学习兴趣有效激发出来，充分发挥出学生的创造性和主动性。
关键词：小学生;数学教学;兴趣培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0087-01
对学生数学学习兴趣进行培养极为关键。小学阶段的学生正处于各项认知技能迅速发展的重要时期。在此阶段，其学习知识的能力和其兴趣息息相关，若是学生因为学习兴趣不浓厚，对学习产生排斥心理，就会严重影响到其今后的发展。教育和教学就是塑造和培养人的一门科学，因此，好的教育教学可以促进人的全面发展。
1.用形象生动的语言，培养学生学习兴趣
数学的教学内容十分乏味、枯燥和抽象，其没有生动形象的故事情节和语言，难以激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生对故事充满了喜爱，立足于学生的此心理特点，教师应密切联系书本上的数学知识和现实生活，创编成一个个小故事，以吸引学生的注意力，激活学生的思维，以实现教学效果的最佳化。
以“认知除法”一课为例，教师在教学中可以用猪妈妈分糖果的故事把学习内容引入：有一天，猪妈妈在超市买了15颗糖准备分给三个孩子。问学生：“同学们，请你们猜一猜猪妈妈会如何分？”学生表现地十分积极。一些学生说：“老大少吃一点，多分一些给老二、老三。”一些学生说：“老大最大，应多吃一些”等等，对于他们的说法，教师应先给予肯定，然后再问：“那如何分才公平呢？本节课老师就让你们当评委好不好？”借助这个故事，不仅将学生的注意力吸引了过来，使其对学习产生了浓厚的兴趣，同时又在潜移默化中由旧知识引出新知识，使预定的教学目标顺利实现。之后，教师再给予学生鼓励，让其用创编小故事的方法学习数学，学生们学得十分快乐。
2.切合生活实际，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准》明确提到，教师的任务就是对教学情境予以创设，把学生的学习兴趣激发出来，引导学生参与到充满活力、多姿多彩的数学学习活动之中，让学生亲身参与到数学知识的形成过程，即经历一个生动、丰富的思维活动过程、实践和创新的过程，并在此过程中探索和感受数学知识的趣味性，增强学生学习数学的信心和乐趣，认识到数学的价值和意义，让学生既喜欢数学，同时会做、会用数学，促进学生知识、能力和情感等方面的全面发展。
以“认识人民币”一课为例，教师在教学中可以立足于学生已有的生活经验，创设学生熟悉的生活情境。让学生畅所欲言，并鼓励学生初步归纳自己的所学知识。在教学中使自己合理使用、爱护人民币的意识以及实践能力得到培养，充分融合数学课后生活，也使学生体验到生活和数学的密切联系，在充滿趣味性的情境中学习，效果十分显著。
3.游戏辅助，提高兴趣
小学阶段的学生对游戏充满了兴趣，他们可以玩很长一段时间，但不能长时间把注意力放在学习中。在课堂教学中，教师可以组织学生借助趣味性的游戏活动学习数学新知识，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使教学获得最好的教学效果。
以“认识图形”一课为例，教师在教学中可以为学生设计摸一摸、猜物体等一系列游戏活动，就小学阶段的学生而言，认识正方体、长方体是一个难点知识，因为长方体有很多种形状，学生掌握难度较大，因此教师可以设计摸一摸的游戏，让一些学生闭上眼睛，另一些学生睁开眼睛，然后同时滚动两种物体，让学生体验其中的变化。借助此游戏，让学生了解到正方形不管如何滚动，结果都是相同的，将正方体的此特点抓住，把区分正方体和长方体的区分方法传授给学生，直观形象、活动的、新颖的刺激物，最容易激发学生的兴趣。教师立足于学生的此心理特点，运用多样化、趣味性的游戏将学生学习数学的兴趣激发出来。
4.创设动手操作的体验情境，激发学生的参与兴趣
《义务教育数学课程标准》明确提到：“有效的数学学习活动不能只借助模仿和记忆，自主探索、合作交流、动手实践是学生学习数学的重要手段。”把新的理念体现出来，在课堂教学中展开自主探究式教学，培养兴趣，关注个性，发展能力，将学生的创新意识激发出来，是数学教学改革的趋势。小学数学教师在教学中应为学生提供亲身参与、动手操作的机会，让其在参与的过程中感受成功和快乐。
以“认识长方形、正方形”相关知识为例，教师在教学中先让学生立足于经验把诸多图形描画出来后，教师要求学生用剪刀剪下自己画的图形，比一比谁剪得好。然后再对学生进行引导，面对这些图形，你可以提出什么问题。若是学生提出可以对其进行分类，教师便可以给予学生鼓励：“同学们可以尝试为其分类，看一共可以分为几类。”学生自己提问，对探究的目标予以明确，这样才能顺利开展探究活动。如此，教师很容易就能把教学重难点突显出来了。
总之，在学生的学习中兴趣极为重要，其可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。所以，教师在教学中应采用多样化的教学方式，竭尽所能对学生的学习兴趣予以激发和培养，让学生学得有效、主动和积极，使其对数学充满浓厚的兴趣，从而促进教学质量的显著提高。
参考文献
[1]李雪梅.小学数学学习兴趣的培养策略[J].好家长，2018（14）：178-178
[2]徐海涛.浅谈小学数学学习兴趣的培养策略[J].小学生（多元智能大王），2017（3）
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