浅析农村留守儿童数学教学现状及对策
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摘 要：“留守儿童”现象是经济发展迅速所带来的一种必然现象，农村留守儿童作为特殊的群体，在心理健康、行为习惯、道德品质以及身体健康状况等很多方面都存在着问题。为了帮助初中生能够平稳的过渡这一生长发育的关键时期，在其具有极强可塑性的阶段，保证其即价值观和人生观的正确方向，文章希望能够探讨在新课程教学过程中针对目前的初中义务教育现状，怎样更好的关注农村留守儿童的初中数学学习。
关键词：农村;留守儿童;教学现状;对策
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0020-01
隨着城乡经济体制的不断发展，进城务工人员的数量越来越多，留守儿童作为特殊的群体，大部分由隔代祖辈教育，其思想和学习习惯出现偏差也不足为奇。农村留守儿童的数学学习问题，是比较棘手的社会问题延伸到教育层面的现象。通过调查数据显示，我校每100名留守儿童中，35%的留守儿童对于自己目前的学习状况并不是非常满意，76%的留守儿童认为自己学习成绩不好，是由于家庭环境和自身学习能力共同造成的结果。
1.农村留守儿童初中数学学习现状及问题
调查数据显示，为农村留守儿童的学习现状感到担心是有必要的，由于其长期得不到父母的陪伴和关爱，学习目标也非常不明确，因此，经常容易违反课堂纪律，又由于其学习经历的不能集中，也可能造成初衷数学学习过程中的极大偏差。
（1）数学学习习惯尚未养成
初中生的数学学习和小学的数学学习之间有很大的不同，在新教育改革要求之下，新课程教学要求素质教育为先、以初中生为学习的主体。在教学实践中观察可以发现，很多农村留守初中生拥有很不规范的学习习惯，在数学学习的过程中缺乏自律性，很多初中生在平时的生活中也缺乏自理的能力。很多农村留守初中生是住校生，在课堂上走神溜号、不能在课堂上做到专心致志听讲的学习习惯将很大程度上影响数学学习成绩的提高。
（2）数学学习缺乏交流和自主性
新课程改革要求初中生是学习的主体，数学在所有学科中由于其逻辑思维要求很高，学生必须要养成良好的学习习惯，目前农村留守的初中生有很多并不能够自主的学习，不仅不会独立的思考、也不善于思考，甚至从来没有感受过数学学习交流的快乐。这与其长期以来所处的教学环境有关，不仅在其家庭中的教育环境可能是比较缺失的，祖辈对于数学学习的重视程度极为有限，另一方面在其小学阶段其所处的教学环境师资力量可能并不是非常雄厚，以至于学生对于一些较难掌握的数学知识可能缺乏兴趣。从小就没有养成交流的习惯，使得数学这门比较严整并具有极强逻辑性的学科对于初中留守儿童来说，具有一定的理解难度。
2.优化农村留守儿童数学教学现状的策略
初中数学教师身处农村教育环境之内，就应该切实的了解初中留守儿童实际的学习现状和其最真实的学习基础，因地制宜的展开农村初中数学的教学。教师有必要更新观念，并且结合新版人教版的数学教材，整合出更加具有可行性的教学思路。
（1）打好基础、纠正学习态度和学习习惯
初中教师首先应该进行分批次的家访，了解大多数的初中留守学生具体的家庭情况以及自我学习习惯，由于大部分的农村留守儿童都属于后进生长期缺乏父母的陪伴，而且身边的祖辈监护家长不能及时的对其学习态度进行纠正，这就导致大部分的留守儿童在学习的过程中学习态度变得非常不端正。尤其是数学学科本身是一个比较难的学科，因此，数学教师首先应该第一步打好基础，在了解学生实际学情的基础之上端正其学习态度、帮助其养成良好的习惯，并采取互帮、互助的学习方法，交互式的提升其数学学习能力。例如：在人教版初中七年级下册第7章平面直角坐标系的学习过程中，教师首先应该要求学生准备好相应的学具和格式，要求在画直角坐标系的时候，必须以格式严格规定，其长短和弯曲度都应该在学习之初就已经加以规范。
（2）情境教学、创设浓厚的学习氛围
初中数学的学习节奏是比较紧张的，只有在充满学习氛围的班级之内，留守儿童作为后进生才能够由于集体荣誉感带动而不断激发自身学习的潜力。教师应该了解农村初中留守儿童本身的家庭环境，在帮助其进行思维训练和主动进行习题练习的同时，创设更加结合其生活实践的数学教学情境，在互相请教之中不断向前进步。
（3）积极主动联系有关部门、加强学校周边环境整治
农村留守儿童在学校学习的环境将极大程度上影响其具体的学习成效，因此，教师应该会同学校周边的环境进行综合治理，杜绝不利于学生学习的环境，给初中生创设更加纯净的学习氛围。初中数学教师应该与其他的教师进行共同备课、联合汇总经验，并积极配合学校和当地政府加大对于新农村文化建设的宣传力度，树立良好的村风、村貌，帮助农村留守儿童在更加适合其成长的良好生活，加强对于学生内心的观察和关爱，多多引导传统文化与学生日常学习之间的巧妙结合。
农村留守儿童的问题是一个社会性的问题，随着这些孩子上了初中之后，农村留守初中生更需要社会学校和家庭的联合关爱。做好初中农村留守儿童的数学教育工作，是一个比较复杂的教学课题。对于留守儿童的特殊关注，应该从具体的教学课堂和教学模式方面入手，多元化的发掘农村留守儿童的数学学习潜力，从而能够帮助农村留守儿童在数学课堂之上获得更多的新知。
参考文献
[1]郑黄义.农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2019（08）：44-45
[2]高达.农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略[J].学周刊，2019（10）：86
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