小学数学核心素养之创新意识的培养分析

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　　摘 要：伴随着教育改革的不断深入，数学教学也逐渐偏向学生的素质培养，并不断提高创新意识在学生群体中的教育比重。文章就是基于这个前提，对小学数学的创新意识培养展开讨论，希望能够在实践中为教师提供一些指导，推动小学数学教育不断进步。
　　关键词：小学数学;核心素养;创新意识
　　中图分类号：G623.5
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0141-01
　　一、小学数学教学内容简介
　　数学参与我国教育由来已久，从先秦的简单运算和几何体制，到后续国民教育中的系统化确定，其中经过了几千年的演变历程。现阶段的数学教育是经过国家立法规定的国民性的基础教育。数学的教学内容包括技术的数字运算和数字逻辑思考，它是一门基础的课程，为其他课程提供了思考、计算、逻辑、验证的基本方法和行为习惯。
　　二、小学数学教育存在的意义
　　通过小学数学教育，学生能够树立一种基础的数字逻辑，并在生活中进行应用。典型的例子就是乘法口诀，学生能够背诵熟练，就能够在生活中很方便地应用，并在小范围的数字交易中获得对数字的理解。小学数学作为数学的入门，在内容上较为简单，是进行更高数学学习的基础，也是进行高难度数学逻辑学习的必经之路。学会数学不仅能够形成较为系统的解题思路和较为科学的思维模式，还能够获得一系列的核心素养，典型的有理性思维、数字敏感、创新能力等[1]。
　　三、如何进行小学数学的创新内容导入
　　1.提高教师对数学的修养
　　任何一门学科，都离不开教师的指导，尤其在接触初期，教师的水平直接关系学生的接受意愿。小学的数学教学离不开高素质的教师，教师素质的培养一方面可以通过自身不断地教学探究，积极地提高自身的创新意识;另一方面是借助外部途径，通过对他人的研究进行再度探究，为自身的教育提供一定的启示。随着教学条件的不断改善，教师也要灵活掌握相关的教学设备以进行教学创新。只有教师从自身做起，积极创新，学生才会在接受知识的过程中获得创新思维。
　　2.培育學生的好奇心理
　　小学阶段的学生年纪较小，对各项事物抱有强烈的好奇心，因此小学数学也可以由此入手，引导学生探索数学的奥秘。一方面，在数学新知识的导入中，教师可以进行适当的过渡，从身边事物入手或者从已经学过的知识点入手，逐步过渡到新的知识点;另一方面是在已学知识的复习中，通过对习题已知答案的求解，从而获取求解过程的好奇，并在这种情绪的推动下，自发地进行数学练习。除去课堂的联系，还有生活的接触，教师可以引导学生进行生活问题的探究，例如在接触乘法口诀后，可以设置问题推动学生进行数字的问题解决，“班级同学进行聚餐，除每位同学一双筷子之外，男性同学还需要一支餐叉，女性同学需要一支汤匙，问总共需要多少餐具？”
　　3.提高学生的数学敏感度
　　在小学教育中，教师需要从数学的实际特点入手，培养学生对数学的敏感度。数学具有客观性、灵活性等特点，在教学中典型的数字有单数、双数、倍数等内容，教师可以通过教学设备辅助教学，比如通过PPT等教学设备的辅助，进行必要的知识点的讲解;然后设置有趣的游戏，不断加深学生对数字的印象，提高数感。教师要让学生感受到生活中处处存在数学，数学的素材不仅仅存在于课堂，而且来源于生活[2]。
　　4.增加学生的数学实践机会
　　为提高学生的数学意识和数学能力，在现实生活中应用数学是不可避免的。估算问题是现实生活中经常遇到的问题，它一般考验人们对事物的整体把握能力。在生活中遇到的数学问题能够开拓学生的解题思路，并且让学生形成独立思考、多方位思考的习惯。
　　培养学生数学创新意识是新世纪的教育目标之一，在数学教学中，除一般的授课之外，课程实践也是激发学生创新的重要方面。只有学生拥有积极的探究欲，才能够自发地对旧内容进行创新尝试，从而在之后的学习生活中形成创新意识。
　　参考文献：
　　[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018.
　　[2]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）：3-5.
　　作者简介：姚晓敏（1983—），女，浙江瑞安人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
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