戏剧教育促学生语文综合素养的提升

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　　摘 要：戏剧在学生语文核心素养发展中具有特殊的价值，有助于培养学生语言建构与应用、思维发展与提升、审美发展与创造以及文化传承与理解等方面的能力。语文教师要形成自主开发戏剧教育资源和开展戏剧教育的意识和能力，促进学生语文核心素养的提升。
　　关键词：戏剧教育;语文;核心素养
　　中图分类号：G633.3
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0123-01
　　一、戏剧教育促学生语言建构与运用
　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，学生必须通过大量的语言实践活动，逐步形成综合的语言能力。戏剧教育对比起到了很好的助推作用。在编排以冬奥会为主题的戏剧过程中，打破传统课堂教学有限的语言表达形式，充分激发学生的表达欲望和学习兴趣，提供学生大量的语言实践机会，包括对剧本的理解和具体的表演。在编排剧本的过程中，学生自编、自演、自导，编写台词、设置情节以及评价同伴表演等，很好地锻炼了学生的理解能力和语言表达能力。将学生带入一个具体可感的情境里，使其达到沉浸式的语言学习状态。
　　二、戏剧教育促学生思维发展与提升
　　戏剧的编排是对文本的一种创造和想象，而剧本的编排就是一个创造想象的过程。教师要引导学生大胆地撰写剧本，放手让学生自行查找资料，鼓励学生充分发挥想象，多角度地创编剧本。大家都知道2022年冬奥会的举办时间正值中国的春节，此时引导学生以冬奧会召开之时的盛世为背景，确立戏剧主题“当冬奥遇上北京的春节”，让中国的文化、家乡的文化与世界的冰雪文化交融，带去浓重的文化体验。确定三个剧目内容：一份团圆情，一派民俗景，一种友谊深。在这过程中，每个学生在组长的带领下根据自己对冬奥会内容的理解进行想象， 创作各场景剧本。学生在共同编排剧本的过程中，思维想象空间得到充分的开发。在人物建构的过程中， 想象力和创造力得到了充分的挖掘， 剧本内容也越来越丰富。可见，戏剧课程不仅提高了学生的表演天赋，更是开发学生思维想象的课程。
　　三、戏剧教育促学生审美鉴赏与创造
　　戏剧表演重要的不是“像不像”与“美不美”，而是能不能学生在创编、表演的过程中得到深切的生命体验。戏剧给学生提供了一个表达的空间，在表演过程中，学生反复积累与训练，他们站在舞台的中央经过一次次历练，经过一次次情感的投入，走进剧本情节深处，充分感受戏剧的形象美、音乐美、语言美，提高自己的审美品位，学生在自编、自演中，磨炼了意志，也坚定了信念。他们学会了倾听、学会了表达、学会了沟通、学会了合作，变得更有信心、更有责任感，使自己的语文素养完成从量变到质变的飞跃。学生通过表演从角色的主观体验上提高了明辨是非的能力，以积极乐观的态度，促进个人身心健康的发展。学生从最初的了解背景资料到参与剧本编排，经历了搜集资料—创编剧本—展现剧本的过程。由内化到创造的过程，既培养了学生 的语文综合素养，也让学生体验了成就感，获得了美的感知。
　　四、戏剧教育促学生文化传承与理解
　　重视文化传承是语文课程的重要责任，继承和弘扬中华民族优秀传统文化也是我们树立文化自信的重要途径。戏剧是我国文化基因的重要组成部分，需要传承并发展。同时，戏剧也是世界上广泛存在的文学样式，学生了解其他国家和地区的知识，有助于促进对多元文化的理解与尊重。
　　北京获得2022年第24届冬奥会举办权，北京冬奥会将是彰显国力、鼓舞所有中华儿女、振奋民族精神的一次盛会。在这场盛大赛事来临之前，作为学校这一有力的宣传阵地、作为语文教师，我们有义务宣传冬奥会，传播冬奥精神，让学校、让学生为助力冬奥会献上一分力量。利用助力冬奥会的大好契机，在语文综合实践性活动中把戏剧课程引向更广阔的天地，从而提高学生自身的语文核心素养，树立文化传承意识。
　　戏剧教育浸润了学生的心灵，陶冶了情操，为培养“全面发展的人”奠定了基础，这也正是奥运格言更快、更高、更强的精神所在。
　　参考文献：
　　[1]田丰，慕君.语文核心素养视域下的戏剧教育[J].语文教学通讯，2018（18）.
　　[2]徐佩佩.由植入到融入：教育戏剧在语文教学中的实践[J].小学教学参考，2018（12）.
　　作者简介：刘士荣（1971—），女，北京人，小学一级教师，本科，研究方向：建构和开发戏剧课程。
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