读写结合，提升学生语文综合素养
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摘 要：随着近年来新课改的进一步深入，语文核心素养的培养也在进一步深入，小学语文教学开始把核心素养的培养贯彻到日常的读写训练中。阅读是人们获取知识最直接的途径，而写作是把阅读获得的知识再次转化为文字，是阅读的二次创作，阅读者可以在写作中抒发自己的情感，表达自己对世界、人生、生活等的看法。阅读和写作是小学语文教学最重要、最核心的内容，而这种密不可分的关系，更是相辅相成的关系。小学语文教师应该创新读写教学的方式，优化读写训练的教学方法，提升学生的语文核心素养。
关键词：读写结合；小学语文；核心素养；教学方法
我国著名教育学家叶圣陶先生曾说过，阅读是知识的吸收，而写作是知识的倾吐，二者同属一个范畴。如果把小学语文比作一架展翅欲飞的飞机，那么阅读与写作是小学语文最重要的两翼，只有把读写教学结合起来，协调发展共同进步，小学语文这架飞机才能飞得又快又稳，“飞机上的乘客”才能体会读写教学带来的快乐。语文教师可以先带领学生进行高效的阅读活动，引导学生从阅读文本中汲取最精华的知识，教师在传授一些写作的技巧，引导学生积极进行写作练习，写作过程本身也是对阅读的一种升华，可以提升学生文学素养。下面是自己积累多年的小学高段语文教学经验，详细论述了如何高效地开展读写教学，提升学生语文综合素养。
一、从阅读方法着手，以阅读促进写作
阅读教学可以说是学生、阅读文本、语文教师三者之间的互动对话，教师要积极引导学生进行阅读，与阅读文本进行深度对话，激发学生的阅读兴趣。对于小学高年级语文教学来说，写作教学可以说是阅读教学的升级版，把阅读教学的收获转化为文字来进行表达和交流，写作能力是检验学生语文综合素养的有效途径。小学高年级的阅读教学，教师要培养学生“咬文嚼字”的习惯，让学生抓住课文的重点段落和重点词语反复阅读，升华学生的阅读体验，例如教师在带领学生阅读课文《黄果树瀑布》时，要学生大声诵读课文，对课文的主旨有一个清晰的定位，让学生在阅读中体会黄果树瀑布的奇特景观。教师要引导学生抓住文本中绘声绘色的描写手法：“潮水般涌上来”一个“涌”字，写出了黄果树瀑布水声的密集，体会它的磅礴气势；“瀑布悬挂在岩壁上”，“悬挂”一词点出了黄果树瀑布的地理位置，体会它的险峻地势；“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上”，“腾空”一词点出了黄果树瀑布“银雨洒金街”的奇景。教师带领学生深入阅读课文后，可以加深学生对景物描写的认识，学习课文的修辞手法，教师可以结合课文，布置习作练习，记一次游览经历，让学生把对大自然的热爱流露在作文中，掌握写景记叙文的基本写作方法，提升学生的写作能力。教师还可以引导学生写微型日记，让学生每天以短小的篇幅来记录对学习、对生活的感悟，也可以抄写一些优秀范文的佳句，扩展对写作素材的积累。
二、激发学生的阅读想象力，深化学生对补白艺术的认识
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读教学是一个开放性、创新性的教学，很多阅读文本都巧妙设置了“空白点”，目的是增加文本的趣味性，语文教师要尊重每一个学生的独特性，鼓励学生发挥想象力，对阅读文本进行想象和联想，带领学生挖掘文本的留白之处，引导学生运用补白艺术对文本内容进行扩展或续写。教师可以在进行古诗词阅读中，引导学生运用补白艺术，对古诗词内容进行想象，体会古代文人墨客的藝术创作手法，体会他们的留白艺术，教师在讲解完古诗词以后，可以布置习作练习，对古诗词进行扩写。教师引导学生理解诗句，要给学生留出遐想和思考的空间，让学生在脑海中刻画古诗词的画面，体会古诗词的情景交融，引导学生结合自己的认知对古诗词内容和情感进行补白，开展写作训练。教师可以布置课下写作题目：《溪亭一日游》，有的学生把自己想象为李清照，在习作中这样写道：出游溪亭，日落西垂，夕阳的晚霞绚烂的溪亭的天空，美景配美酒，沉醉中忘记了回家的路，驾一叶扁舟却闯入了荷花丛深处，惊扰了早已歇息的鸥鹭。
三、拓宽学生的阅读视野，开展写作专项训练
阅读时小学生获取知识的重要来源，语文教师要把阅读教学进行延伸，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读素材，让高年级学生在写作时做到“言之有物”和“言之有序”。例如教师可以设计一个阅读主题，让班级学生根据主题选择相关书籍进行阅读，阅读外以后上交一份读书笔记，记录自己在阅读这本书时的所思所想。读书笔记可以考查学生的阅读效果，也可以提升学生的写作能力。教师还可以结合阅读主题，选取一个角度开展写作专项训练，例如关于挫折的主题阅读活动，教师可以引导学生结合自己的求学经历或者生活中遇到的困难，开展专项写作训练，引导学生抓住主旨进行写作，提升写作水平。
总之，小学高年级语文教学要积极开展读写结合教学，提升学生的阅读能力和写作能力，提升学生语文综合素养，让语文在小学生的心中成为快乐的源泉、知识的源泉。语文教师要创新读写结合教学的方法，激发学生的阅读爱好、写作兴趣，提升学生的语文核心素养，为以后的学习生涯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（6）.
[2]陈寿宗.读中学写以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015（12）.
编辑 杜元元
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