知识问题情境化的初中物理教学模式
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摘 要：观察生活中的物理现象，可以使学生对物理在实际生活中的应用有所了解，也能够帮助初中物理教学有效开展。文章以知识问题情境研究为基础，对初中物理教学进行分析，通过对生活现象以及实验模拟创建教学模式，为初中物理教学提供了新的教学方法，更加健全了物理教学内容。
关键词：初中物理;情境化;教学模式
中图分类号：G633.7
文章编号：2095-624X（2019）11-0081-02
物理学科是一门探究性较强的学科，在物理教学时，只有不断产生问题，才能激发学生的探究欲望，使他们的探索意识比较强。对于初中物理教学，知识问题情境的创设能够有效地实现教学目标。初中阶段的物理知识和日常生活是紧密相连的，对于知识问题情境的创设，教师可以将学生熟悉的生活现象利用起来，在物理与生活之间建立起桥梁，这样能够使学生较快地进入物理教学。
一、知识问题情境化教学对初中物理学生能力培养的意义
1.有助于提升学生科学探究的兴趣
初中物理学科的教学目标就是让学生具有科学探究的能力，包括提出问题、猜想及假设、实验设计、实验求证、实验分析等。通过书本知识与课堂讲述对学生探索欲望的激发是有限的，所以，这就要通过生活现象来创设知识问题情境。教师将学生日常见到的物理现象设计成比较有趣的问题情境，激发学生的求知欲望，从而培养他们的科学探究能力。知识问题情境的教学模式是从提出问题开始，只有学生对物理教学内容充分了解，他们才能发现有用的问题，并在问题的基础上进行知识面的扩展。学生进行思考，并对其结果进行验证，这个过程就是学生建立起探究的过程。
2.有助于培养学生的创新思维
物理学科涉及的面非常广，用生活中的物理现象创设知识问题情境能够培养学生的创新思维。物理教学通常采用的问题情境有很多种，包括探索型、悬念型等。这些问题的情境能够激发学生求知的欲望，充分发挥学生发散性思维，积极引导学生进行创新。而且在学校中开展或不开展知识问题情境化教学试验对学生来说有着很大的差别。在学校中随机对两个班级进行试验，一个班级采用这种教学模式，另一个班级还是采用原有的教学模式，试验周期为一个学期，通过成绩测试的方式进行考核，其中包含理论、实验及创新这三方面。事实表明，采用知识情境化物理教学模式的班级成绩要比采用传统教学模式的好，特别是在生活物理现象的分析、物理原理在生活的应用等方面，这表明知识问题情境化教学模式是非常有必要的。究其原因，主要是激发了学生对物理学习的求知欲，学生在学习之中占主导地位。同时，学生的学习方式得到了极大的改变，可以自主地进行学习。
二、通过生活现象创设知识问题情境
1.创设知识问题情境的时机要合适
对于物理教学，教师要对知识问题情境提前做好准备，让学生能够提前进入问题情境之中，集中学生的注意力。对于新的课程，教师在创设知识问题情境时，要找好切入点，密切联系学生的生活，将学生的学习兴趣调动起来。对于那些探究性比较强的物理知识，教师要将教学的内容与学生的实际生活相结合，创设合理的知识问题情境，提升学生参与教学的主动性。并且，教师在探究活动结束的时候，要拓展学生思考的范围，创设新的问题情境，有效地发散学生的思维。
2.知识问题情境创设的原则
在初中物理教学中，创设知识问题情境要遵循的原则就是目标性原则、熟悉性原则、发散性原则等。在教学目标的指导之下，教师创设知识问题要考虑学生的实际生活情况，并将这些物理知识引入课堂。另外问题情境的创设要有延展性，能够在学生探究以及创造能力的培养上起到一定的作用。
3.将物理知识应用于生活现象之中
初中学生的心智并不成熟，看待事物不够全面，通常只会看到一些表面的现象，并没有更进一步的认识。所以，在理解抽象的物理知识的时候，学生很难通过教师的讲解以及课堂演示理解到位，这就需要从学生日常生活中所接触到物理现象来理解，教师将物理知识贯穿于现实生活之中并将其导入知识问题情境创设之中。这种引入生活的问题情境的方式能够引导学生深入思考其中的物理原理，从而强化学生对知识的理解。
三、借助实验，引入知识情境化模式
物理学科是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理学习的重要内容之一，也是学生学习物理的方法之一，还是教师将生活的情境应用到物理教学中的重要方式。学生学习物理较为困难的原因在于物理学习需要学生从各种物理现象出发，对问题的本质有着比较深刻的认识。学生要通过现有的知识对复杂的物理问题进行分析解答，这样才能够获得新的知识。
1.通过实验模拟情境提升学生的学习积极性
学生在日常生活之中对一些物理现象可能关注不到，如果教师可以将这些物理现象通过实验的方式呈现出来，学生就能够有比较新的认识，能够对日常生活中曾经遇到的物理问题重新思，强化教学的效果。比如，在学习声音的传递时，教师可以先让学生制作传话筒进行操作演示，然后让学生对相关知识进行了解以及探索，并利用实验器材展示声音的传递原理。这样可以提升学生对物理学习的热情，也使得学生对物理学知识在生活中的应用有了很大的认识。
2.通过实验模拟情境提高学生的主体地位
在物理教学时，要想提升学生学习的有效性就需要提升学生在课堂中的主体地位。教师要让学生通过听、看、说以及动手操作等，在探究活动中将知识不断地进行消化，而且在这个过程中，可以培养学生的各种能力。比如，学习凸透镜时，教师可以让学生观察放大镜、老花镜以及近视镜是否属于凸透镜，并观察凸透镜的性质，学生通过对它们的探究学习，对凸透镜有了自身的认识，而且也能够对此进行区分。与教师单纯地讲解以及学生的自学相比，通过这种方式所获得的物理知识印象更深刻，并且效果也更好，大大增强了学生动手和探索的能力。
3.通过实验模拟情境拓展学生的物理学科思维
初中生学习物理较为困难的一个原因就是物理学科的思维没有真正地建立起来，他们不能用物理知识来解释生活中的问题，因而产生了非常畏惧的心理。而物理实验可以让学生从现象上来認识物理问题的本质，并使得学生可以对一些问题有着较为感性的认识。教师可以在教学之中利用实验器材来创设出知识问题情境，让学生能够在实验中来认识物理问题，并能解释其原因，培养物理思维。学生通过所学的物理知识解决生活中遇到的一些问题，使得学生对物理学习有了更大的热情。
四、结语
教师根据物理教学的内容以及学生的实际情况，以及课堂教学中重视问题情境的作用，可以激发学生提问的积极性，充分发挥他们的主体地位。教师应采用有效的教学方法及手段，努力提升学生的综合能力水平。
参考文献：
[1]李正海.新课改下初中物理生活化教学对策[J].西部素质教育，2017（13）：248.
[2]姜勇.浅谈初中物理的教学模式[J].中国高新区，2018（5）.
作者简介：罗瑞剑（1976—），女，壮族，广西田东人，中学一级教师，本科，研究方向：初中物理教育基本知识教学和实践应用。
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