作文教学中学生想象力的培养

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　　摘 要：想象力是创造力产生的源泉，语文教学是培养想象力的主阵地，教师可以以作文教学为抓手，以兴趣培养为切入点，以崇高的使命感为动力，以美好的想象为作文成功的基石，为学生的想象插上翅膀，架设飞跃的桥梁，培养学生丰富的想象力。
　　关键词：作文;培养;想象力
　　中图分类号：G623.24;G633.34
　　文章编号：2095-624X（2019）12-0071-02
　　爱因斯坦说，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……凭一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹完成了著名的《岳阳楼记》;因不满社会现实，陶渊明创作了蕴含他政治理想的《桃花源记》;《天上的街市》中，郭沫若为我们呈现了一幅祥和幸福的天界生活画面……这样的作品不胜枚举，这些都是想象的杰作。
　　一、激发使命感，让学生感受想象带来的乐趣和喜悦，为想象插上翅膀
　　1.创造氛围，激发使命感
　　责任心和使命感是激发一个人发掘自身潜能的根本动力，所以，在进行想象创作时，我们应当思考如何去激发学生的创作使命感和责任心。通常我会带给他们一份来自幼儿园小朋友的信，信中小朋友会语气恳切地请大哥哥大姐姐给他们创作童话故事和童话剧。为了使情景更逼真，我还会在信中给出创作的基本元素，比如一只饥饿的狐狸，一个结满果实的果园……另外激励性的语言必不可少，如同学们，看你们的啦！小朋友们翘首以待，为了不令他们失望，我们的故事、童话剧可一定要富有吸引力啊。
　　2.碰撞灵感，进入创作期
　　良好的开端是成功的一半，当学生在使命感的驱使下投入创作的时候，我们已经迈出了坚实的一步——进入了创作期。这时候教师切勿急躁，应注意及时和学生交流，让他们在享受美的时候，激发他们创作的灵感和欲望。另外，从时间和篇幅上来讲，教师也无须做死板的规定。笔者曾有两个学生，做这样的作文时，他们会每天完成一点，到最后他们写完了一个作文本还意犹未尽，把童话故事写成了“日记体”的连续小故事，想象力太丰富了。
　　3.巧妙讲解，享受想象的喜悦
　　每次这样的创作，都是激发学生爱上想象、爱上作文的良好契机，所以教师一定要将这样的事做到圆满。通常我都会选一些较好的故事、童话剧本传给在幼儿园和一年级工作的老师朋友，请他们把学生创作的故事讲给小朋友听，并把讲故事的过程和小朋友的反应录成视频传给我，以此作为作文讲评的一个重要材料反馈给学生;我也会和老师联系，让他们和童话剧的创作者对话，交流童话剧的排练情况、道具要求、对话和动作设计等。经历了这样的学习过程，学生的艺术审美能力在自己的想象中得到了培养，他们在作文中收获的不仅是成功的喜悦，还有对自己才能的肯定和叹服。
　　二、运用美学意象，让想象具有画面感
　　想象虽属虚构，但并不是天马行空，“诗中有画，画中有诗”的境界，可以让学生从中学习想象的方法。
　　1.用美的音乐片段，营造想象的画面感
　　音乐最能激发人的想象力。现在的学生学乐器者甚多，在语文教学过程中，教师可根据授课需要，事先安排学生带上乐器，在课堂上演奏一段，并要求听者将这样的音乐片段想象成一个画面，之后用语言把它描写下来。这样的想象片段，往往因学生知识积累不同、生活环境不同、经历体验不同、心灵感应不同而有精彩纷呈的表现。例如，学习《当我死时》这篇课文时，我让一位学生拉二胡，演奏了一段很抒情的音乐，并要求其他学生以“我仿佛看见……”为开头写片段。学生有的写到了一位在雨中盼归思乡的游子，有的写到了灯下思夫的闺中少妇，还有的写到了站在船头看到祖国海岸线思潮起伏的侨胞……
　　2.选择诗歌中的美好意象，使学生的想象创作有画面感
　　古诗词是中华文化的瑰宝，它美丽、凝练，是拿来训练学生想象力的极好教材。相信语文老师都有过这样的经验：让学生把一两句或一首诗拿来，通過想象展示诗歌所描写的画面，可以口述也可以写成片段。这样的训练随处可见，学生的想象力、创造力在这一过程中会得到极大的发展。
　　三、巧用“仿”字，为想象架起飞跃的桥梁
　　1.以教材为依托，让想象作文有“范儿”可循
　　初中语文教材中可供模仿的范本很多，这些范本有的可供学生整篇模仿，有的可为学生的专项写作提供模仿的依据，还有的可训练学生的迁移想象和联想能力。学完《我的叔叔于勒》之后，我给了学生几个选项：A.菲利普夫妇在游轮上巧遇的是发了大财的于勒，他们……B.我们全家在船上没能避开于勒，大家都明明白白认出了对方……C.于勒没有穷困潦倒，而是衣锦还乡，我们在栈桥边等到了他……请学生每人选择自己喜欢的选项，通过想象，运用人物描写的方法，展现不同场景下人物的表现。学生不但积极性高，而且写出的片段也很美，既训练了想象力，又学到了塑造人物形象的方法。现代诗的仿写也是操作性很强的一种训练方法，如学习了《乡愁》，我给了学生“父亲是座山”“母亲的手”“我的理想”等几个题目，让学生仿《乡愁》的结构，写几首小诗，学生的语言清新优美，想象使他们在创作中思绪开阔，他们体验到了现代诗的建筑美，品味了伟大的亲情，在作品展示时，有的学生朗诵到高潮时情不自禁，流下了眼泪。
　　2.从学生的想象作文中寻找训练想象力的契机和范本
　　八年级是学生心理快速变化的时期，这时候的孩子思维能力大大提高，志向变得远大，青春的热情更加炽烈，因此，这时候是进行理想教育的大好阶段。很多语文教师都曾让学生完成过《 年后的我》这样的作文，因为没有实际压力，学生的想象会很大胆，会描述一个若干年后的优秀的自己。到这时候我会选择其中的优秀作文，为学生呈现几种不同角色的优秀自我，然后为这些不同角色创设任务情境，让学生继续用想象写出自己扮演某个角色并完成任务时的过程，要求细节鲜明。例如，针对“20年后我将是一名特级教师”，我让学生完成《一位特级教师针对早恋的班会课演讲稿》;针对“我将是一名闻名世界的新闻记者”，我让学生完成《一位闻名世界的新闻记者到月球采访的现场》;针对“我将是一名优秀的交警”，我让学生完成《一位英姿飒爽的交警指挥交通的场景》……学生在第二次创作中任务更加具体，目标更加明确，更有趣的是，很多学生都体验了当班主任解决早恋问题的不易，明确了做一个守规则的人的重要性，既训练了想象力，又开展了一次德育，可谓一举两得。
　　当然，教无定法，每位教师在想象力培养教学中都有独特的训练方法，这需要我们在教学工作中不断探索，取长补短，从而收获更多教学技艺。
　　参考文献：
　　[1]中国职工文体协会.写作技巧知识手册[M].北京：中国工人出版社，2011.
　　[2]尤廉.文艺鉴赏50法[M].福州：福建少年儿童出版社，1990.
　　作者简介：闻菊红（1969—），女，甘肃酒泉人，一级教师，本科，研究方向：现代文阅读方法的探究。
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