体育管理专业产学研人才培养模式研究
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摘 要：随着当前我国高校教学改革工作深入推进，产学研人才培养模式作为一种新的人才培养模式，其在高校中也得到了广泛的应用，并逐渐形成了新型的、较为稳定的教育体制。体育产业作为一个新兴产业，会随着其不断完善和发展，逐渐成为国民经济的新增长点，但与此同时，还要了解到我国体育产业发展的不足和劣势所在，这就需要积极优化、创新高校体育管理专业人才的培养。因此，本文就对体育管理专业产学研人才培养模式的应用进行深入分析和探究。
关键词：体育管理专业 产学研 人才培养
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0064-02
结合当前我国体育产业的发展现状，可以了解体育产业的从业人员数量与素质，就是制约体育产业发展的重要因素。那么，高校只有高度重视这一问题，将体育管理专业教学改革工作提升到日程上，不断完善高校体育管理专业课程设置，以此优化人才培养工作[1]。而产学研人才培养模式能够充分利用学校、产业和科研等单位的优势，改变传统高校教育单一化的理念，引导企业积极参与到人才培养中，以此不断实现人才培养与体育产业链的有效对接，在提升高校体育管理专业毕业生就业率的同时，也有效推进体育产业的发展。
1 体育管理专业产学研合作的意义
随着当前我国经济水平的不断提升，体育产业作为当中的一个新兴产业，其在产业形态和结构等多个方面都产生了较大的变化，体育市场也开始呈现规范化的发展趋势。那么，体育产业发展体系的不断完善，导致其对于高校体育管理专业人才培养也提出了更高的要求，高校应紧跟时代发展趋势，及时调整、优化人才培养目标，这也成为高校亟待解决的重点问题[2]。那么，产学研人才培养模式作为一种新的人才培养模式，其能够直接面向企业以及用人单位，加强教学、生产以及科研这三者之间的联系度，实现其优势互补。尤其对于当代体育管理专业学生来说，需要学生在掌握理论知识的同时，还要实现体育产业链条的有效连接，而产学研人才培养模式的应用就为其提供了良好的平台。
2 体育管理专业产学研合作的主要模式
2.1 短期合作形式
短期合作模式作为体育管理专业产学研合作有效模式之一，其指的就是高校和相关的体育主管部门或者企业之间，针对某一个体育项目所开展的暂时性合作。这也是当前高校体育管理专业产学研合作中较为常见的类型，比如相关体育主管部门在项目中，其就可以邀请相关专家或者学生来进行市场调研和论证等。还有高校可以直接聘请体育专业的专家来进行任教和讲座等，这都属于短期性的合作形式，在高校体育管理专业实践中也较为常用[3]。例如北京体育大学，其在体育产业管理专业中，就选择了1∶1∶1的师资配置模式，即本校教师/外校教师/体育产业实业界专家，这就有效形成了学、产结合。
2.2 契约型合作方式
结合体育管理专业的特性，契约型合作方式也是高校较为常用的一种产学研合作模式，在契约型合作方式下，高校直接和企业或者其他的相关机构，立足于长效利益，通过协商签订合同的方式，所开展的人才培养和其他经营活动的模式。在契约型合作模式下，高校和企业的合作，大多数都是以具体的项目为载体，并以协议作为纽带，整合双方的资源优势，组建研发机构，并达到利润共享的目的[4]。契约型合作模式能够帮助高校与产业实体之间建立较为稳定的关系，其为高校科研团队与人才培养，提供了良好的实践阵地的同时，也为体育产业的发展提供充足的智力支持，为实现产业的可持续发展奠定了良好的基础。例如：西安体育院校就和西安长风数字文化科技有限公司建立了契約型的合作关系，并以《中国古典武艺》这一项目作为载体，签订了战略合作协议，取得了良好的成效。
2.3 校企合作专业人才培养模式
在校企合作专业人才培养模式中，其有着一定的优势，高校能够将专业实习或工作项目作为中介，实现课堂教学和实践活动的交替进行，当中常用的模式有交替性模式和三明治模式这两种。首先，对交替性人才培养模式进行分析，其指的就是将学生的整个学习过程分为多个阶段，将校内学习和校外实践有效穿插在当中，实现理论教学和实践教学的有效开展，保证学生理论水平和实践能力的双向发展[5]。但在交替性模式的实施过程中，必须要学校、企业以及学生这三者之间进行密切这配合，只有这样才能够实现理论教学和社会实践的有效衔接。而三明治模式指的就是将学生的整个学习过程分为三个阶段，第一阶段是主要进行校内培养，以学生专业理论知识发展为主。第二阶段以社会实践为主，就需要学生到体育产业的实践一线来参与体育活动，以此有效提升学生的相关知识运用能力。第三阶段就是学生返校，需要选修有利于自身未来就业的专业课程，并前一阶段中选定的毕业设计课题。
2.4 合作整合模式
合作整合模式作为产学研合作中较高层次的实现模式，对合作整合模式进行分析，其通常是由高校提供相应的资金、设备、人才等内容，并对行业资源进行有效的整合，建立独立法人资格的产业组织，直接参与到市场竞争中。合作整合模式下，可以根据高校所创建的组织，实现高校和企业之间的合作，有效推进高校的科研成果发展进程，真正推动整个区域的体育产业发展。例如：上海体育学院科技园就属于合作整合模式，其利用了高校的智力资源以及社会的优势资源，实现两者的有效结合[6]。上海体育学院科技园在体育管理、运动科研等方面，这为企业提供了多样化的服务，企业以及相关的赛事资源，能够直接作为高校体育管理专业教学的实践案例。但对于高校来说，体育产业还属于这一门新兴产业，因此，其在融资、税收以及收入标准等方面还不够完善，那么，在未来的合作整合中，还要充分发挥政府部门的主导地位， 积极整个多方资源，建立产学研良性互动机制。 3 体育管理专业产学研合作的思路
3.1 明确专业定位，建立产学研合作动态机制
高校要不断推进体育管理专业产学研的人才培养模式，注重结合高校自身的特色、不足和优势，在此基础上，明确体育管理专业人才培养目标，不断推进教学工作的发展。并保持先进的思想意识，加强市场调研力度，还可以通过开展专家论证活动，以此准确掌握当前我国体育行业对于人才的需求和要求，从而不断优化人才培养工作，以此实现人才的无缝对接。随着当前社会的转型发展，其也会对体育产业产生直接的影响，高校要切实了解体育产业对于人才的需求变化，以此不断更新体育管理专业的人才培养计划。同时，还要积极构建产学研合作动态机制，积极将校外的社会资源引入校内，保证对校内教学活动进行有效的补充[7]。比如：定期邀请体育专业管理人员到校进行专题讲座等相关活动，通过这样的方式，为体育管理专业学生带来最新的信息，有效丰富学生的知识面。此外，还要注重将有限的课堂进行延伸，以此有效开阔学生的事业，让学生能够深入了解体育管理情况，不断提升学生的专业能力。
3.2 构建新的课程体系，实施毕业论文双师指导制度
结合当前的高校体育管理专业的发展现状，其在课程设置过程中，还存在较多的问题，尤其是“重理论、轻实践”的现象较为严重。这种“重理论，轻实践”思想的存在，必然会导致高校体育管理专业教学存在偏向，致使学生的专业技能和理论知识不相匹配，从而严重影响学生的综合发展。那么，这就需要积极构建新的课程体系，创新课程体系，紧密结合社会发展需要，改变体育管理专业“重理论，轻实践”的问题，实现理论和实践的双向发展[8]。在积极完善专业课程体系的基础上，高校还要积极利用信息技术的优势，建立对应的案例数据库，有效丰富高校体育管理专业实践教学内容，建立系统化的实践教学体系，有效弥补传统教学的不足。同时，还要加强对于毕业论文的重视度，通过实施毕业论文双师指导制度，在选择本校专业教师指导的基础上，安排一位在体育实业界的专家来进行指导，以此有效拓宽学生的视野，切实提升学生毕业设计的质量。
4 结语
总而言之，产学研人才培养模式作为一种有效的人才培养模式，积极推进体育管理专业产学研人才培养模式，能够更好地推进高等教育事业的发展，但建设体育管理专业产学研人才培养模式是一个系统性的工程，还需要进行不断的研究。
参考文献
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[8] 李志勇.“产学研结合”人才培养模式的构建与实践——漳州职业技术学院物流管理专业人才培养模式改革探索[J].漳州职业技术学院学报，2007（4）：115-117.
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