核心素养下初中体育分项教学的实践与研究

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　　摘  要：随着社会的进步，人们对教育的重视程度不断增加，更多家庭的关注点集中在素质教育上。体育教育作为素质教育的重要内容，初中生正处于身心发展的关键时期，更需要科学的体育教育来支撑，而分项教学模式就是应用较为广泛的一种。本文以牡丹区第二十二中学为例，对学校开展的以核心素养为基础的体育分项教学进行分析，并通过调查时间、结果、内容、考核和评价、反馈等几个指标进行探讨。
　　关键词：核心素养  初中体育  分项教学
　　中图分类号：G807   文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0133-02
　　随着教育改革的不断推进，素质教育已经在各学习阶段普遍铺开，同时也得到社会和家庭的广泛认可。在以往的教育观念中，体育教学可有可无，家长和学生对体育锻炼的意识也极为薄弱，再加上应试教育的压力，学校和老师对体育教学的重视程度也颇为疲软，导致体育教育迟迟不前。在素质教育的大潮下，初中体育教育加入核心素养教学理念，并积极探索应用分享教学方法，有效提高了体育教学质量和体育教学效果。
　　1  研究对象与方法
　　本文以牡丹区第二十二中学校初一到初三年级全部学生为研究对象，对学校开展的以核心素养为基础的体育分项教学进行了分析研究。采用查阅文献、调查问卷、数据统计、实践研究等研究方法。在进行调查实践的具体操作为，要从进行调查分组，再制定分项教学考核指标、最后进行阶段性测试等。首先调查分组，是将初一到初三的全体同学随机分为两组，调查组和对比组，并将全体同学调到同一节课上课，体育教师再对同学们进行同一体育项目的教学。其次，制定分项教学考核指标，将全体同学集合在集体教师，并对分项教学的方法、体育项目以及报名方式、时间、要求，让学生明确分项教学的各项考核指标。在此前提下，学生可以在网上填写兴趣爱好和特长，自由挑选两个分项体育实践教学的项目，体育教师再结合学生自己填写的内容和实际教学情况，进行调整。最后，体育教师制定教学方案，并以此方案为依据进行教学活动。
　　2  调查结果
　　通过对各年级参与分项体育教学实践研究的人数统计可知，体育项目排名第一的为篮球，总共人数为426人，占全体同学的37.53%，其中初一年级为168人，初二年级为127人，初三年级为131人，男生为376人，女生为50人;排名第二的为羽毛球，总共人数为394人，占全体同学的34.71%，其中初一年级为173人，初二年级为116人，初三年级为105人，男生为182人，女生为212人。出现这种结果的原因在于，篮球可在室内外运动，团体性较强，而且篮球的比赛时间较长，对身体素质和耐力要求都较高，而且，男生对篮球的热爱有一定的天生性，所以选择篮球的男生占大多数，只有极少数的女生选择篮球运动。同时，羽毛球项目多为室内运动，运动量较小，对身体素质的要求较低，又能起到一定的锻炼体能和愉悦心情的作用，更受到女生的青睐。除了篮球和羽毛球，也有一部分同学选择了舞蹈、排球、田径等运动项目。另外，还有极少数的同学没有选择体育项目，对体育运动的兴趣不高，需要体育教师给予重点的关注和引导。
　　3  实施操作
　　该校体育设施配备齐全，并且体育场地正规，体育教师专业性较强，进行分项教学实践研究条件符合，包括分项体育教学项目、分项体育授课内容、分享体育教学方法。比如，分项体育项目田径运动，将授课内容分为短跑、长袍、中长跑，并在教学实践中此采用讲解示范纠错法，通过讨论和纠正示范动作中的错误，以提高学生的运动技能;在分项体育项目篮球运动中，将授课内容分为基础技能和战略技能两部分，并在教学实践中采用分组学习的方式，让学生能够更好的掌握基础技能，在此基础上在进行战略技巧的讲解，从而全面提高学生篮球项目的个人能力和团队能力;在分项体育项目羽毛球中，将授课内容分为基础技术和比赛技术，并在教学实践中采用分组学习法和多媒体教学法，让学生通过分组学习能够掌握羽毛球运动的基本技能，然后再通过观看羽毛球比赛视频，掌握其中的比赛技巧;在分项体育项目舞蹈中，将授课内容分为基础动作和表演动作，并在教学实践中采用示范方法和多媒体演示法，让学生在示范教学中掌握基本功，通过观看舞蹈表演视频，提升舞蹈展示的意识，并提高其编舞的能力。
　　4  考核及评价
　　通过分项教学实践研究，该校既建立健全了学生评价体系，而且还进一步完善了教师评价体系。首先，对授课教师进行评分。该校教务处制定了各年级授课教师的评价指标评分表，评分标准主要包括授课教师的品德、专业能力、出勤情况、教学成绩等。另外，还建立科学的学生评价体系。该校教务处制定了各年级学生的评价指标成绩表，评分标准主要包括学生体能成绩、技能成绩、理论知识、团队比赛成绩、出勤情况等。并且，每项评分标准所占的比重不同，分别为25%、25%、25%、15%、10%。
　　5  调查反馈
　　该校在实施分项教学实践时采用阶段性教学的方式，每个阶段性教学完成后，分项教学研究小组就可以根据学生的情况制定分项教学调查问卷。通过对分项教学调查问卷内容的汇总和分类分析后，得出分项教学阶段性教学评价结论，指出该阶段教学的优点和缺点，并以此来指导以后的教学活动。通过分项教学阶段性评价结论可以看出，与传统体育教学相比较，通过分项教学能够有效提升学生的体能和技能，学生对体育课的兴趣明显提高，从而有力提升了学生的身体素质。
　　另外，在初中体育教学中采用分项教学方法，还能够帮助老师了解学生对体育运动项目的认知水平和掌握技能，针对不同层次的学生，采用不同的施教方法，既能保证学生对体育项目的自信心，又能推动不同層次的学生都向更高层次发展。通过分项教学和分层次教学的共同推荐，有效提高了初中体育教学质量，也提升了体育教学的进度，促进学生更好的适应快节奏的学习生活。
　　6  结语
　　综上所述，在初中体育教学实践中，采用分项教学方法，能够有效提高学生对体育课的兴趣，提升学生的自主学习能力，提高了学生参与体育活动的积极性。同时，在分项教学实践的开展过程中，也帮助体育教师发现和挖掘出一批具有体育特长的学生，帮助学生在专项体育项目中取得一定的成绩，极大提升了体育教学效果。
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