基于辅导员工作视角的工匠精神融入高职校园文化建设路径

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　　【摘要】从辅导员工作视角看，将工匠精神融入校园文化，不仅是高职院校创新发展的现实需要，更是实现学生全面培养的必然诉求。在中国智造战略全面深化的今天，高职教育正在经历从教学形式到内容的全面变革，辅导员作为学生的引导者，要在真正了解学生基础上，把握该精神的内涵实质，为这一精神融入校园文化，采取人性化、内涵化的建设方案。本文从辅导员工作视角探究工匠精神融入高职校园文化的价值，并分析具体融入路径。
　　【关键词】辅导员工作视角 工匠精神 高职 校园文化 建设路径
　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0213-01
　　一、引言
　　在“中国制造2025”战略全面实施进程中，各个产业实现了结构性调整和优化。在这一大的时代形势下，高职院校的教学环境、学生的就业态势也出现了本质性变革，优化职业教学机制，丰富内涵，打造文化教育、内涵培养的教学模式，发展为现阶段高职教学本质化、理念化全面创新的焦点与关键。
　　二、从辅导员工作视角探究工匠精神融入高职校园文化建设价值
　　1.学生培养机制的全面创新
　　工匠精神是职业态度，也是一种精神，更是高职学生以最佳状态参与职业工作的关键本质。从辅导员工作视角看，将这一精神融入高职校园文化之中，将为学生培养全面优化，提供重要动力。工匠精神的本质是职业至上的负责精神，也是高职学生自我提升的重要内涵。在中国智造背景下，产业结构不断优化，只有学生具备了创新精神，培养学生形成综合素养，才能满足社会对学生的职业需要。因此，发挥工匠精神价值，树立学生为本的文化引导机制，将真正创新学生培养方案[1]。
　　2.高职院校教学体系的本质革新
　　以往高职院校人才培养时，更多将重点放在技能教育上，缺乏对学生精神理念与人文思维的合理引导，学生有了良好的职业技能，但缺乏应有的精神引导，学生在参与就业活动时，很难有效应对各种复杂问题，甚至存在心理压力。因此，以工匠精神为切入点，将在丰富教学内容的同时，真正助力高职院校教学体系的全面革新。
　　三、基于辅导员工作视角探究工匠精神融入高职校园文化的建设路径
　　高职教育时，将工匠精神融入校园文化之中，能够在调动学生参与学习积极性基础上，培养学生形成全面、完善素养。在辅导员工作时，要精准把握工匠精神的内涵本质，立足高职教学要求，搭建校园文化建设的实践平台，实现内涵、针对的建设效果。
　　1.立足学生为本，丰富建设内涵
　　想要使校园文化发挥应有作用，就需要构建学生为本、学生创造的文化环境。对于辅导员工作来说，最重要的工作就是服务学生。因此，在这一精神综合融入高职校园文化时，需要立足学生为本这一焦点，完善融入路径。要结合专业实际和学生情况，对工匠精神的内涵进行分解、分类，有针对性的制定培养路径。要发挥学生社团的价值。社团是以学生为主力的组织，也应该成为工匠精神学习的关键主体。辅导员要发挥自身指导作用，开展不同形式的参与活动。比如使用校园社团组织相关讨论、模拟实践等活动，为学生提供感知工匠精神的融入平台。
　　2.诠释实践精神，为校园文化建设搭建平台
　　高职教育是侧重职业和实践应用的教育活动，在高职学生培养时，除了需要学生具备扎实的实践技能，也需要结合实践需要，调整教育方案。工匠精神是一种追求卓越、打造精品的精神内涵，因此，想要让学生对工匠精神形成有效理解与融入，就需要为学生搭建了解该精神的实践平台。通过了解与这一精神相关的各类故事案例，实际参与“卓越工匠”的日常工作之中，从而对工匠精神形成真正体会和理解。此外，也要利用校园环境，为学生了解工匠精神、掌握工匠精神提供潜移默化的氛围环境。当然，在互联网背景下，要注重发挥新媒体的综合优势，让学生自我查找内容，相互交流对工匠精神的理解，实现对该精神的充分认知与实践体会[2]。
　　四、结语
　　在高职教学活动中，校园文化有着重要启迪价值，良好的校园文化将帮助学生形成健全人格和综合素养。校园文化作为综合化活动，想要实现校园文化建设的最佳效果，除了寻找合适的文化内涵，更需要发挥学生的核心作用，为学生搭建参与校园文化建设的平台，实现校园文化建设的应有价值。从辅导员工作角度看，发挥独有的身份优势，向学生介绍工匠精神的事迹，传输工匠精神，将助力高职学生培养、校园文化创新的全面实施。
　　參考文献：
　　[1]杨志清.职业院校培育“工匠精神”的现状及有效路径分析——基于安徽国防科技职业学院的一项调查[J]，武汉职业技术学院学报，2018，（06）：106-107.
　　[2]罗小玲；傅贻忙；李涛.基于TRIZ理论的高职大学生“工匠精神”培育影响因素研究[J]，时代金融，2018，（12）：182-184.
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