分析情境探究在高中地理课堂教学中的有效运用
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【摘要】在高中地理课堂教学中，情境探究教学起重要作用。根据高中地理教学特点合理使用情境探究教学方法，可使地理教学充满趣味并具有实效性。情境探究不仅能加强学生对地理学习的兴趣，而且还能开阔学生的视野、提高学生的思考能力和创新能力。
【关键词】情境探究 高中地理 教学方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0191-02
最近几年来，中国在积极进行教育教学方法改革，出现了许多的新教学方法。改革的目的是丰富课堂、让学生们更高效的学习并且增加思考、创造能力。学生作为被教育的对象，如果能让学生更好的参与课堂学习，那么教育改革的目的将会被实现。在高中地理教学中，情境分析的教学方法可为学生提供良好的学习环境和氛围、使学生充分参与课堂学习。让学生真实地感受到情境教学的快乐、感悟情境的内涵，并且从中培养学生的思考力、还可以提高学生的创新力，这是高中地理课堂教学情境探索创设的重点。
1.情境探究是什么
情境探究教学方法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境探究教学法的核心在于激发学生的情感。让学生在学习中找到快乐，提高学生的思考创造能力。情境探究教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
2.情境探究在高中地理课堂教学中的应用
情境探究教学的方法多种多样，不同的方法可以创造出不同的情境。在高中地理教学中，教师可以根据每章节特点使用多种方法把同学们带入不同情境中，以提高学习效率。
2.1生活情境探究法及课堂应用
生活情境探究是情境探究教学方法中最常见也是最实用的方法。在我们日常生活中，一场雨、一次寒流都是与我们地理知识相关的情境。课堂中应用生活情境探究不仅能使学生有兴趣的学习到新知识，还能让学生了解各种生活现象的原因，让知识在生活中充分利用。例如，在人教版高中地理必修一中第一章第三节《地球的运动》的教学中，教师可以根据一天的昼夜交替现象和时间的差异来引入地球的自转、用四季的变化和昼夜长短的变化来引入地球的公转。这样引入于生活中密切相关的事例，可以引发学生们思考能力，提高高中地理课堂的效率。
2.2多媒体情境探究及课堂应用
随着科学技术的发展，如今多媒体教学已经广泛应用于高中课堂教学。多媒体教学可以使书本上的文字以图片、视频的方式教授给学生，可以使高中地理学习不再枯燥乏味、让学生对学习充满兴趣、更好的理解掌握课本上教授的知識。例如，在讲解人教版高中地理必修一第四章《地表形态的塑造》时，教师可以在多媒体上查找不同地理形态的图片以及各种地貌形成过程的视频资料。借助多媒体向学生们呈现地理环境的美丽变化，让学生充分感受大自然的魅力，产生敬畏之心，并对地理学习产生兴趣。这种教学方法可以使学生更好更快的掌握更多的地理知识。
2.3实践情境探究及课堂应用
单一的课堂教学不能使学生充分的认识地理、了解掌握地理知识。实践情境探究是让学生置身于真实的地理环境中，直观感受地理事物。例如，教授人教版高中地理必修一第四章《地表形态的塑造》时，教师可以带学生参观地理园，根据地理园中看到的地质地貌讲解其形成过程。教师也可以利用简单的工具在课堂上做简单的地理小实验，例如，在人教版高中地理必修一中第二章第一节中讲到的“热力环流”可以做相关的小实验：（1）将一盆热水和一盆冰块分别置于一个玻璃缸的两端，用塑料薄膜将玻璃缸上部开孔封严；（2）将装冰块盆上方的塑料薄膜扎一个小洞；（3）将一束香点燃放进小洞内。可观察到香的烟总飘到热水方向，这说明热的地方近地面产生低气压气流从冷的地方向热的地方流，而高空气流则由热的上空流向冷的上空。这样的教学法能让地理知识不再抽象难懂，使学生更爱学习地理、了解地理知识，更有兴趣来探索地理环境。
结语
在高中地理课堂教学中，情境探究必不可少，它可以使课堂学习更加生动有趣、让学生们更快更好的掌握课本上的知识。然而教师在应用情境探究法时需要更高的技巧来把学生带入情境中，这需要教师不断地练习探索。教师在高中地理教学时可以利用情境探究的方法培养并提高学生的思考能力、创造能力，让学生能够自己发现问题、解决问题，从而提高地理课堂教学效率。
参考文献：
[1]道日娜.情景教学在高中地理教学中的应用探究[J].科学中国人，2017，0（4X）.
[2]唐恩亮.多媒体技术下的高中地理情境教学[J].中学教学参考，2015，（28）.
[3]石建君.高中地理教学中情境模拟的价值探讨[J].求知导刊，2015，（23）.
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