初中语文课堂教学的有效性研究
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【摘要】在初中语文课堂教学中，提升课堂教学效率的方法有很多种，但是最关键的还是需要根据教学实际以及学生的学习特点，选择有效的教学方法。本文主要分析了初中语文课堂教学有效性提升的教学措施。
【关键词】初中语文 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0066-02
教学新课程标准不断地深入发展，初中语文教学的内容和教学方法也都发生了很大的变化，但是无论如何变化，教学内容和教学方法的创新目标，都是为了能够提升课堂教学的有效性。
一、精心备课
提升初中語文课堂教学的有效性，就需要从一开始的备课环节入手，从整体上把握好教材内容，明确出课堂教学目标，只有做好教学方案、备好课，才能够为提升教学效率打下良好的基础[1]。教师还需要深入地了解学生的学习情况和认知水平，使用恰当有效的教学手段开展教学工作。例如说在学习九年级上册《范进中举》这篇文章时，教师让学生通过文章阅读来概括出范进的性格特点。“范进原本只是一个穷学生，连自己的母亲和老婆都养不起，但是仍然坚持参加科举考试，从中反映出了这个人物的什么性格特点。”有的学生回答：“持之以恒。”有的学生则认为范进是：“坚持不懈。”但是这些答案都不是很准确，教师可以进一步的进行教学引导：“大家结合当时的时代背景继续思考。”这时候学生们认为自己之前的褒义回答都不对，于是开始尝试贬义回答：“执迷不悟？”这种猜测性的回答方式，对于教学质量的提升起不到任何作用，造成这一问题的原因就是教师在之前的备课过程中不够精心，提出来的问题不够明确，针对性不强，导致学生一而再、再而三的都回答不到问题的重点上。教师在教学中要根据学生的认知水平进行精心备课设计，引导学生进行回答，从而提升学生的学习自信心，如果学生一连几次都回答错误，对于学习心情自然会产生负面影响，不愿意再积极主动地参与到接下来的教学活动中去。
二、优化课堂教学过程
在初中语文课堂教学中教师通过使用课堂教学情境模式，能够有效提升课堂教学效果。在德国一位学者曾经这样比喻教学：如果你把15克的盐直接喂给学生吃，学生都感觉难以下咽，但是如果你把这15克的盐放到美味的汤当中，能够让学生不知不觉的把这15克的盐都吸收进去，还能够吸收更多的东西[2]。这其中弄得汤代表的就是情境教学模式，15克的盐自然也就代表了本节课的教学知识点，当知识点融入到教学情境当中，学生置身于真实的情境当中，自然对于知识的吸收也就更加快速。因此教师要在课堂教学中创设出有效的课堂教学情境。例如说在学习八年级上册《茅屋为秋风所破歌》时，首先使用多媒体教学设备，教师为学生展示出画面中有一个头发花白的老人与一间破旧的茅草屋的图片，让学生建立初步的认知，一间这么破旧的茅草屋是无法抵挡住狂风暴雨的袭击的，因此对于图片当中老人的愁苦心情感同身受，对于文章的理解也就更加深刻具体。再例如学习《过零丁洋》文章时，教师结合作者的写作背景为学生详细的介绍跟课文相关的历史知识，能够为学生创设出教学文化情境，让学生从中理解诗人不畏强权，更加理解诗歌当中包含的内涵。
新课程改革要求教师要引导学生主动参与到课堂教学活动中，养成勤于动手的良好学习习惯。教师可以引导学生组成自主合作学习小组，通过小组合理分工的形式来解决问题，养成良好的合作学习习惯。
三、做好课堂教学调控
在课堂教学中教师要是用灵活多变的教学手段，做好课堂教学调控工作，这样遇到突发事件也能够及时有效的进行处理。例如说在教学中有一只小蝴蝶不小心飞到了教室当中，引起了学生们的注意。如果这时候教师简单粗暴的下命令：“看什么看，认真上课！”学生的课堂教学情绪反而会受到很大影响。因此教师可以先把蝴蝶赶出教室，然后让学生根据一句话猜词牌名：“蝴蝶飞出教室。”学生们都猜不出来，教师公布答案是《蝶恋花》，一开始学生无法理解，教师对学生解释说学生们是祖国的花朵。这样的教学模式既能够提升学生的课堂参与积极性，同时也能够在教师的引导下学到新的知识。初中生的年龄不够成熟，有的教师可能会遇到学生在课堂上恶作剧的情况，教师同样可以学会使用语言艺术来调控教学课堂气氛，做好课堂调控工作。
结语
综上所述，在初中语文课堂教学中提升课堂教学质量和教学效率，不仅需要传授给学生相应的语文基础知识和知识应用能力，还需要教师能够从自身做起，进行精心的课堂教学备课，应用多样化的教学模式和教学手段，优化课堂教学过程，并积极应用课堂教学调控措施来提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]田容美.初中语文课堂教学语言有效性研究[J].课程教育研究，2018（41）：46-47.
[2]张伟.关于初中语文课堂教学互动的有效性研究[J].中国校外教育，2018（26）：63.
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