农村初中数学高效课堂教学尝试

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　　【摘要】在教育突飞猛进发展的今天，如何顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，上好每一节课，提高数学课堂教学效率，是我们一线教师追求的永恒主题。作为一名农村初中数学老师，如何引导学生用数学的眼光去观察现实生活和身边的事物，并学会用数学的逻辑思维去思考问题，激起学生学习的积极性，是我们一线教师面临的首要问题。
　　【关键词】素质教育 中学数学 课堂效率 学习兴趣
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0128-01
　　随着课程改革的日益推进，高效课堂的实施成为必然的趋势。农村教育仍然困难重重，素质教育喊了很多年，但农村的初中教育，仍然没有真正意义上的实施。教师上课教的过多，学生之间、师生之间的对话交流过少，学生的参与度不高。为什么会这样呢？一方面，农村硬件差，现代化教育设施陈旧、落后，教师教学任务重，外出学习机会不多、不方便，视野不开阔，接触先进理念不多；另一方面，初中数学比较抽象、枯燥，学生基础差，两极分化，社会大环境不好，没有城市的学习氛围浓，家长对学生的学习不够重视，大部分家长忙于生计，留守儿童占大多数，学生的大部分学习时间就是在课堂中的学习。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育；如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效。可以说，只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学，也只有高效的课堂教学才能从根本上达到“减负”的目的。因此，探讨农村中学数学课堂高效率的教学，并进行相应的对策性研究，无论对于推进素质教育的顺利开展，还是减轻学生过重的课业负担、为21世纪培养具有创新精神的人才等都具有十分重要的现实意义。
　　一、根据教材和学生的特点，设计教学内容
　　初中数学教学课堂的高效率构建，想要在日后的教育成绩上获得大幅度的提升，可尝试根据教材设计教学内容。第一，日常的教育工作当中，必须对初中教学的重点、难点做出一个良好的了解。例如，在讲解《二元一次方程组》的过程中，应先对一元一次方程做出回顾，然后引入二元一次方程的知识和内容，最终对二元一次方程组做出良好的讲解，通过这样的方法，能够让学生在初中数学教学课堂当中，对于数学知识进行循序渐进地了解和记忆，在解答问题的过程中，也可以获得更多的帮助，降低了固有的缺失和不足。第二，在教学内容的设计过程中，应坚持对教学做出良好的拓展。现阶段的很多学生，都完全局限在教材的内部，这就很容易导致教学出现很大的偏差。通过对一些课外的习题进行应用，或者是从网络上、论坛中摘抄一些问题进行解答，能够让学生在知识学习过程中，获得更加开阔的视野，对于数学知识的掌握、吸收，可以取得更好的效果。
　　二、合作性学习是学生对数学进行有效学习的重要支柱
　　学生在学习数学过程中不可避免会遇到各种各样的问题。独立钻研的精神诚然可贵，但积极合作，共同探讨也是一种必不可少的方法。在数学教学中，教师要引导学生建立数学学习小组及课外兴趣小组等各种形式的学习团体，让学生在各自的小组中相互帮助，让每一个小组的学生都能从事不同的工作，并合力完成一个共同的目标，通过合作学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自己、勇于发表意见，又不固执己见，对同学的见解，既乐于接受合理成份，又勇于发表自己的不同看法。学生之间合作关系主要表现在以下四个方面。（1）目标相互依赖。小组成员共同努力，完成同一个学习目标。（2）角色相互依賴。合作小组需要明确每个学生的任务，进行明确的分工，从而形成组内相互补充和相互支持的角色系统。（3）资源相互依赖。为实现共同的学习目标，组内成员之间还必须交流信息和分享材料。（4）奖励相互依赖。在合作小组共同完成学习目标后，全体成员都会得到一个针对小组成果的评价及奖励。当然，建立了合作小组也并非意味着只要使用它就一定会取得良好的效果。
　　三、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
　　良好的课堂氛围，使学生的好奇心得到保护，自信心与创造力得到提升。良好的课堂氛围使学生在知识的探索、学习能力的发挥上达到最佳状态，使课堂教学取得最高效益。高效课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如，要静能静，要动能动，学生没有玩手机、睡大觉等开小差游离于课堂之外的现象。课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。因此要建立一种民主、平等、尊重、理解的师生关系，老师尊重学生的人格，对学生温和、微笑、宽容、认同，让学生感受到鼓舞，被爱，产生喜爱老师的感觉，缩短师生之间的心理距离，走进学生，相信学生是构建高效课堂的基础，只有这样，学生在课堂上才能尽情地、毫无顾忌的发表自己的观点，让学生自己去发现、去展示讲解，激活学生思维，使学生学会学习、大胆质疑，让课堂充满生机和活力。
　　四、评价方式的多样性是学生对数学进行有效学习的兴奋剂
　　学生的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈。教师在教学活动中要及时地、有针对性地调节教学，对学生的学习作出肯定的评价，同时学生自我评价的参与，可以大大的改善学生学习数学的进程。第一，教师在课上和课余要经常与学生交流学习心得，在交往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，交往时应充满爱心和耐心，争取建立一种合作、默契、和谐的师生关系。第二，用多种评价方式，全面评价学生的学习成绩，由于评价不仅要了解学生的知识、技能的掌握情况，更要了解学生的情感态度、价值观。因此评价方式要多种多样，不要只采用考试成绩。第三，实施反馈的时间间隔要利用学生的练习按日反馈进行调节，而学习结果的强化方式应尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获或教训。第四，自我评价的参与问题，在学生的自主学习活动中，教师要引导学生建立自我评估计计划，养成自我评估的习惯。例如：在学完一个单元后，让学生反思自己的学习成果，如自己的知识技能、解题能力得到了何种提高。
　　五、推进分层教学，达到稳步提升
　　首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象，让每一位学生通过自己不懈的努力，数学成绩得以发展，不仅促进学生数学学习的积极性，而且养成了学生独立的良好习惯。提高了数学教学的课堂效率。
　　总之，提高农村初中数学课堂教学的有效性，教师要积极引导学生主动参与到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。
　　参考文献：
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　　[3]胡太新.农村初中数学高效课堂教学模式探讨[J].读书文摘，2015（04）.
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