小学道德与法治的生活化教学
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【摘要】本文将以此为出发点，结合小学道德和法治课程的特点，深入探讨小学道德和法治课的生活化教育的应用，将所学的知识回归生活，针对性的研究培养学生核心素养。
【关键词】道德 法治教学 观察生活 目标 评价
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0066-01
一、小学德治生活化教学的主要内容
由于学生的身心发展还不成熟，正确的人生观和价值观还没有完全的树立起来，没有准确分辨是非对错的能力，因此对学生进行德育和法制教育尤为必要。因此，这对小学教师的实际课堂教学提出了更高的要求。教师要积极探索创新的教学模式，准确把握学生的学习情况，制定科学合理的课堂教学设计，以提高整体教学质量。生活型教学模式就是其中一种新的教育的方法尝试。小学德治课程是小学的基础课程之一，它主要侧重于道德教育，教学内容主要与生活中的人和事物有关。因此，生活型教学有效地摆脱了传统的空洞乏味的理论束缚，利用日常生活中的现实实例进行教学，使学生能够感受到自己的生活，理解道德法治的内涵和教学意义。通过这种教学方法，有助于突出学生在课堂上的主体地位，激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，最终培养学生的核心素养，实现综合素质教育。
二、教学内容贴近生活
首先，将日常生活中的现象引入课堂教学。教师介绍的生活型教材应是学生日常生活中经常遇到的现象，便于学生理解和学习，并能引起学生的注意，使学生快速进入学习状态。其次，教师利用引入的生活化教材设计教学情境，使学生能够有代入感，增强教学效果。最后，教师设计面向生活的教学问题，介绍教学内容，学生讨论教学内容，学习道德和法治的相关知识。通过学生的讨论和表达来接入教学内容，不会让学生感到非常的突然，而是顺理成章的能够接受教师所传授的内容。同时，在教学中，使学生认识到家庭成员的爱是特殊的，虽然很多时候我们不能通过明显的现象看出来，这就要求学生用心去体验。此外，学生了解家人的爱通常隐藏在日常生活中，然后他们更爱自己的家庭，这在家庭和谐中起着重要作用。
三、引导学生观察生活
小学德治教学内容与学生的生活紧密相连。教师要引导学生观察生活，发现生活中的道德和法治。在传统的教学方法中，大多数学生选择忽视生活中的道德和法治现象，将所学到的知识和现实分隔开来，不能结合到一起，这不利于提高学生对道德和法治的认识。因此，在新的教育理念的影响下，教师应积极引导学生用心观察和记录生活中的事情，将老师所讲的道德和法制的问题与生活中的现象联系起来，提高学生运用道德和法治知识的能力，做到学以致用。同时，观察生活可以增加学生对生活的兴趣，使他们能够用心体验生活，增强幸福感，生活和对生活中美好事物的感知有助于消除学生的消极心理，使学生更加阳光。此外，教师可以与学生一起观察生活中的现象，指导学生观察过程，培养学生的耐心和关怀，及时纠正学生观察生活中的错误，提高观察的准确性。
四、创造生活场景，形成法治精神
在小学德治课上创造生活情景，将法治理念渗透到生活情景中，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与生活情景课，促进学生对法律知识的理解，树立法治精神。加强法治观念，提高学生的道德修养和法治课堂学习效率，使课堂学习成为现实。它不仅是法治知识，而且是社会生活的基本规范和守法精神。
例如，在和学生讲课堂生活规范的教学中，首先可以通过过马路的交通规则引入，让学生有规则的意识，然后详细讲出过马路时要走斑马线，要靠右行驶，还有秉承着红灯停绿灯行的规则，然后引导学生思考“如果行人和车辆不遵守交通规则，红灯都不停，行人会随意走动，路上会变成什么？”结合小视频，学生可以直观地理解规则的重要性，然后教师通过“打岔、上课吃饭、乱扔垃圾”等画面展示课堂生活。让学生们判断并讨论如何处理。教师引导学生同意遵守学生守则，成为遵守纪律的好学生。在这个过程中，通过创建生活情景教学方法，学生可以接触课堂和校园生活，直观地了解规则的重要性，遵守规则，按照规则的理念和精神渗透到学生的学习和生活中。
五、结论
綜上所述，在德治课中运用生命教学模式对小学教学改革具有重要意义。这种教学模式是对现代教育理念的创新和尝试，对提高小学生核心素养具有深远的影响。这就要求教师要充分理解生活化教学的内涵和本质，努力提高自身的综合素养，根据小学生的身心特点和学习习惯，进行课堂设计，充分使教材回归生活，全面培养综合素质。
参考文献：
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[2]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].新课程（小学），2017（12）.
[3]唐维菊.小学道德与法治教学生活化的研究[J].科普童话，2018（1）.
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