浅析中职会计实践教学的问题及策略

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　　【摘要】当下，我国高质量的财会人才缺口很大，会计人才的培养还是一个不容忽视的问题。而中职学校财会专业在会计人才培养方面仍存在一定的缺陷，我们必须正视这个问题，积极干预，采取合理科学的策略，从教学观念的转变、专业教师的培养、学生实践环境的建设等方面采取措施。
　　【关键词】中职会计 实践教学 问题 策略
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0254-02
　　随着我国经济的不断发展，很多企业对会计从业者提出了更高、更新、更全面的要求，这就要求中职会计教学要更加注重实践教学。会计实践教学作为提升学生综合实践能力的重要途径，肩负着将学生所学理论知识转化为实际应用的重任。中职学校的目标定位即是为社会培养技能型人才，因此，在中职学校会计专业的实际教学中，除传授学生基础的理论知识外，更要注重对学生会计实践能力、职业技能的培养。
　　实践教学在中职会计教学中所占地位举足轻重，但就目前中职会计专业的教学中，实践教学仍然是非常薄弱的环节，严重影响着学生综合实践能力的提升，严重违背了中职学校的教学目标。因此，加强会计实践教学，实现会计教学的有效性，为社会输送更多合格的实践型会计人才，显得尤为重要。本文结合目前中职会计实践教学中存在的问题，探讨了如何提升中职会计实践教学的策略。
　　一、中职会计实践教学存在的主要问题
　　中职会计教学的主要目标就是要为社会输送能够具备实际操作、适应市场经济变化的使用型人才，而目前中职会计教育中所存在的问题严重制约了学生实践能力的提升，其主要表现在以下几个方面：
　　1.会计专业的教学理念尚未转变。大部分中职教师由于受到传统教学观念的影响，普遍存在着重理论而轻实践的思想，导致学生一遇到会计实务问题就束手无策。中职教育的目标是培养大量操作熟练的技能型人才，这个定位决定了中职学校在人才培养过程中，更应该注重学生的职业技能培养。会计专业的教学普遍存在实践教学时间短、学生动手操作机会少的问题。会计实践教学往往不到教学标准的三分之一，同时，在教学过程中，教师教学方法单一，教学模式僵化，目前，大多数中职学校还在沿袭传统的教师为中心的教学方法，难以调动学生的积极性。此外，学校会计专业的教学评价体系需要进一步改善，该专业传统的评价都以书面卷的形式进行，淡化了对学生操作技能及职业素质等方面的综合考核，这非常不利于学生会计职业能力的提升。
　　2.缺乏真正意义上的“双师型”教师。国外职业教育取得成功的原因很大一部分来自于他们的教师大部分都是工作经历丰富的“老员工”，而我国的职业教师具备实际工作经验的却少之又少，很难满足现代化职业教学实践的需要。“双师型”教师的缺乏是中职学校财会专业普遍存在的现实状况，作为会计专业教师，大多都不具备企业工作的经历，传统的办学模式很少使他们有时间去企业调研和培训，实际操作技能的缺乏使他们指导学生实训工作时力不从心，远远不能达到预期的教学目标。
　　3.校内、校外实践教学环境较差。由于中国近年来高等教育的发展，使中职教育的教学发展等受到严重影响，导致学生的学习信心、学校的师资力量、基础教学设施等都在逐步下降，从而也影响了校企合作的进一步发展。当前中职学校由于受到经费和办学规模大等方面的制约，财会专业校内环境建设（如电算会计沙盘软件、手工会计模拟室及模拟银行等）更显得捉襟见肘，学生只是较多的在教室进行手工模拟实训，电算化实训根本无法开展；同时，会计专业对口实习企业较少，学生很难安排到对应岗位进行实习。
　　二、中职会计实践教学改进策略
　　由于以上教学实践问题的存在，导致了中职毕业生在社会中很难达到用人企业的要求，即使被录用，很多情况下也是问题百出，甚至给用人单位带来一定的经济损失，严重影响了学校及中职院校的形象。因此针对上述问题，提出了以下针对性的改进策略。
　　1.切实转变会计实践教学观念
　　对于中职会计专业的学生来说，实践操作能力强是其在社会竞争的主要优势。所以更新教师的教学理念，在加强会计理论教学的同时时刻重视会计实践教学是当前中职会计教育的关鍵所在。我们要注重对会计课程的调整与优化。比如在教学企业筹集资金会计核算时，在为学生讲述了这一业务中所用到的实收资本、资本公积、短期借款、长期借款的主要账户和会计分录的编制方式后，我们可以为学生模拟一个公司的具体业务让学生根据所学知识进行实际做账：某公司12月份1日增资，吸收A企业货币投资20万，存入银行。吸收B企业设备投资一台，价值20万。增加公司实收资本15万，资本溢价5万，该设备已办妥产权交接手续。2日向招商银行借入短期借款50万，存入建设银行。3日以银行存款归还上期短期借款本金2.5万，利息1000元。10日，归还前期长期价款4万及利息1万，31日计算长期借款利息，计入在建工程。如此，学生通过该企业一个月的业务往来，不仅能够掌握企业筹集资金的基本核算方法，也加强了学生的实际业务能力。
　　2.加强“双师型”教师的培养
　　中职学生要具备一毕业即能走向工作岗位的能力，这就要求学生不仅要具备扎实的理论知识，跟要具备较强的会计实践能力，因此，加强“双师型”教师队伍的建设实在必行。首先，学校要采取积极的措施，鼓励会计教师向“双师型”方向发展。我们可以定期组织教师到企业或者是会计师事务所进行顶岗实践，增加教师的实际工作经验以及解决实际问题的能力。积极与企业或者财务公司建立长期合作关系，鼓励教师在不影响正常的教学工作情况下，利用业余时间从事会计工作的兼职，其次，我们要改革会计教师考核与鉴定的方式，将对教师的考核与评定基本以教师的职称、学生的考试成绩为主转变为以教师所参加的顶岗实习次数及学生的实践能力为主。如此坚持下去，学校的“双师型”队伍将会越来越壮大。
　　3.改善校内、校外教学实践环境
　　良好的教学环境是提升教学质量的关键性因素，他直接影响着学生实践能力的高低。首先，我们要加强校内会计实践环境的建设，比如完善会计电算化的设备，强化电算化软件的针对性等，使学生可以随时随地开展电算化的实训，而不是受到设备数量的限制只能在有效的课堂时间进行练习。想办法为学生提供大量完整的原始凭证，模拟企业中的实际业务，为学生创造更多的真实实践机会。其次，我们要与企业之间加强合作，比如将企业需要的财务数据统计、分析、汇总等工作，可以交由学生来学习，既降低了企业的用工成本，也使学生增加了时间的机会。我们还可以利用休息天的实践安排学生到企业中顶岗实习，使学生对真实的财务工作环境有一个良好的认知，切实有效的提升学生的综合实践能力。
　　总之，实践教学是培养会计专业应用型人才的重要途径，作为中职会计教师，我们只有充分认识到目前会计实践教学中存在的主要问题，才能够不断的改革自己的教学方式，创新实践教学的模式，实现中职学校会计专业培养应用型人才的目标，增强学生在社会实践中的竞争力，为学生以后的职业发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]赖永贵.中职会计专业实践教学环节存在的问题与办法研究[J].科技经济市场.2015（4）.
　　[2]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
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