小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考

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　　【摘要】在小学高年级中，学生除了需要接受知识的学习，更重要的是进行素质教育。素质教育对学生更好的發展个性有非常重要的意义，其中创新思维能力又是非常重要的一项，在语文教学中创新思维能力是不可忽视的重要培养目标之一。至此，笔者在结合自身教学经验和对创新思维能力的培养的领悟上，从培养学习环境、培养个性化思维和鼓励学生质疑等方面，引导学生学会创新的方法。
　　【关键词】小学语文 高年级 教学 创新思维 培养能力
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0049-01
　　引言
　　新课程改革以来，教学目标有了新的定位。在社会双创热潮下，小学语文教育也肩负着创新思维能力的培养工作。在高年级的教学中，语文教学的任务应该在教授知识的基础上培养学生的创新思维能力，使得学生逐渐形成创新意识并具备一定的创新能力，最终能够更好的迈入初中阶段的学习。
　　1.深入研究创新思维能力，营造创新环境
　　创新思维本身作为个人综合能力的表现，从客观分析，创新思维需要在客观的需求下进行推动，要求学生能够具备一定的知识基础，并逐渐培养学生能够将获得的信息综合运用在各种思维形式之下，从而创造出新的理论和观点，或是获得新的方法，使得学生在认知和实践上都能获得较好的进展。小学高年级的学生具备了一定的知识储备，在迈入初中的学习之前，若是能够具备一定的创新思维，这离不开老师营造创新思维学习的环境。
　　学生在学校主要是掌握知识和提高学习能力，学校强调素质教育的同时，校园环境若是更加民主、宽松，更尊重学生个性化的发展，这对提高学生的创新思维能力的提高是有好处的。小学高年级的语文老师应该对教学模式进行探究，对自我封闭、与社会隔绝的教学环境应该摒弃，教学活动应该联系社会和生活环境，使得学生能够在充满创新氛围的环境中更好的学习。此外，学生大都在十岁至十二岁，已经具备一定的是非观念，应该结合学生的好奇心和思考能力，引导学生更加积极的探究事情的真相。对待问题更应该有意识的启发、鼓励大胆猜想并帮助其用心思考，进一步培养学生的创新思维能力。可结合春游、秋游或是夏令营、冬令营，组织学生到科技馆、书院、博物馆等富有科技和创新的场所进行参观学习，教师应该做好准备工作，结合科技馆中的实际事物，从语文的角度给予学生三至五个方向，提前要求学生展开预习，在参观阶段重点对这些方向进行讲解，使得学生能够在这些领域有自我的思考，带动班级的创新潮流。
　　2.依托语文学习氛围，进一步推进创新思维能力所需环境
　　教学离不开和谐安全的课堂氛围，语文老师需要对学生的各种思维能力进行培养，在课堂上就应该营造一种让学生敢于发言、敢于思考、勇于表达的教学氛围。语文老师应该结合肢体的语言调动学生的积极性和学习热情，以引导者的身份，使得学生能够在愉快的环境中发挥自身的主体作用，在和谐的气氛中敏锐的观察、深入的思考并流畅地表达出自身的意见或见解。
　　质疑问难，引导思考，提高创新能力。在情景引导阶段，可选择提问—回答—再提问—探究—再回答等模式，创新思维能力应该在问题中得到训练。如在进行《观潮》的这篇课文教学时，首先对钱塘江大潮进行视频播放，使得学生能够身临其境体验钱塘江大潮的雄伟壮观的景象，在视觉和听觉的刺激之下激发学生认真学习的热情，而后转入学习课文，以提问—引导思考—回答问题—再提问—再研究—再回答的方式，如：什么是潮？潮一般在什么地方出现？钱塘江大潮这种自然奇观为什么吸引人们驻足？我们应该如何对待大自然？等问题进行研究，使得学生对文章更深入理解，并拓展延伸学生的创新思维，教师在课堂上起到抛出问题，并引导学生学习，辅助学生思考，为其答惑。这样一来，不同学生在积极发表意见的同时，也让学生能够求异，以积极的、正向的思考模式提出自身见解，这对培养和提升学生的创新思维能力有很好的帮助。
　　想象力是一种创造性的功能。在对学生展开教学时，还应该重视对学生进行想象力的培养，从而提高学生的创新思维能力。在学习《猴王出世》这类颇具传奇色彩的文章时，可对远古神话进行普及，这类传奇故事往往较为吸引人。学生能够在想象力的空间中遨游，逐渐形成自身思考模式，这种想象力也会帮助学生提高创新思维能力。
　　3.利用教学资源，切实培养创新思维能力
　　在前面已经讲到，可利用多媒体资源使得学生能够更好的进入学习状态，教学资源除了多媒体，还有各种教具、甚至生活中的物件。声音、色彩、动画等都能够丰富课堂，创设情景并将抽象的概念具体化，能够使得学生更好的掌握基础知识。此时老师还应该注意，教具还可以多样化。如在学习《观潮》时，除了观看钱塘江大潮视频景象，还可以引导学生思考，潮是怎么形成的？根据潮形成的条件哪里还可能出现潮？别处的潮和钱塘江的大潮，它们在哪些地方是一样的，又在哪些地方不一样？从而引导学生在思考问题时应该有发散思维，举一反三，求同存异，更好的掌握知识，也在创新思维能力上得到锻炼。教学中切忌将名家解读或是自身观点灌输式教育学生，这样只会扼杀学生的创新思维能力。
　　在教学资源利用上，还应该重视学生的预习。预习不应该占用过多的时间，教师在预习之初应该有目的的引导学生，教给学生预习的方法，逐渐养成预习的习惯。如结合学生的兴趣和文章的内容，以某个小内容为切入点，鼓励学生提前阅读文章，使得学生带着疑问求学，带着答案回家。如在学习《金色的鱼钩》时，要求学生思考：（1）鱼钩是怎么做成的？（2）如果家里只有一条够自己吃的小鱼，但是家中有爸爸妈妈，和爱吃小鱼的妹妹，自己应该怎么办才更好？第一个问题能够让学生理解生活常识，第二个则是将自己的思想和课文中班长的思想进行对比，使得学生更加深入理解老班长的崇高奉献精神。
　　4.结束语
　　在语文教学中培养小学生高年级的创新思维能力，语文老师应该深入思考什么是创新思维，如何为学生营造创新思维，并思考如何更好的提升学生的创新思维能力，最终使得学生获益，让学生思维实实在在得到训练和提高。
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