在实践活动中渗透道德与法治教育
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【摘要】道德素养与法制观念是公民必备的基本素养之一，对于个人品格培育发挥着至关重要的影响作用，成为核心素养培育的基础。本文立足于道德与法治课程教学现状，简要分析了新市民子女在品格方面存在的主要问题，围绕教学实践结合、警校共建平台等两个层面探讨了提升新市民子女品格的具体策略，以供参考。
【关键词】道德与法治 新市民子女 品格提升 实践活动
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0053-01
引言
当前我国新市民群体数量超过2亿人次，其中随迁子女人数规模已达到1400万人次。相较于城市儿童而言，新市民子女在家庭教育方面存在缺失问题，这也导致其在自我管理、人际交往、道德素养、法制安全意识方面存在薄弱环节，如何在道德与法治课堂中有效提升新市民子女品格，值得我们进行深入探讨。
一、基于道德與法治课程教学现状谈新市民子女品格存在的主要问题
通过在道德与法治课程教学中进行观察可以发现，新市民子女大多不具备法制观念与安全意识，这与其家庭教育存在密不可分的关系。新市民群体普遍未接受过系统、专业的素质教育，文化水平相对较低，加之日常忙于生计更忽视了对子女的教育，这就导致新市民子女的法制观念较为淡薄，在道路交通安全、消防安全等知识方面尚未形成明确认知，缺乏成熟的自我保护意识与自我管理能力，无法正确辨别法律法规、纪律守则与犯罪行为的界限，针对爱国主义、集体主义精神缺乏深入理解，在品格方面存在一定的缺失问题。
二、在实践活动中渗透道德与法治教育，提升新市民子女品格的具体策略
（一）强化教学实践结合，实现对新市民子女的安全教育
鉴于道德与法治教育内容涵盖了一定量的理论知识与严明的规章制度，而新市民子女对其缺乏较为全面的理念认识与生活经验，在此教师可以借助实践活动调动新市民子女的参与感与积极性，真正引导其深入到活动情景中丰富认知与情感体验，为其创设锤炼品格的平台，进一步实现安全教育的有机渗透[1]。例如可以依托蒲公英少年成长营中的警训营，在消防大队官兵的带领下引导新市民子女参与防火演习活动，在活动中密切联系道德与法治课程中的“生活需要法律”一节内容，以有关消防法律的学习为例，引导学生真正明确法律在社会生活中渗透的具体方面，深入了解法律与日常生活之间存在的密切关联，同时也可以在消防员的专业指导下更好的掌握灭火、自救、自护等方法，实现既有知识的巩固与提升，坚决抵制违背消防法规的行为，使新市民子女提高安全防范意识、形成完备的自我保护本领，进一步养成遵纪守法的品格素养。
同时，还可以在警训营中开展“交通法规知识竞赛”、观摩特警训练等活动，在寓教于乐中培养学生巩固道路安全、消防安全等知识，通过拉近与执法人员的距离，达到加深对法治理念的理解这一目标，确保新市民子女能够主动、自觉的加深对法制知识的学习与理解，树立正确法制观念。
（二）依托警校共建平台，培养新市民子女道德法治意识
在贯彻安全教育的基础上，教师还应当把握警训营这一实践活动契机，真正借助警校合作平台培养新市民子女的道德法制意识，实现对个体品格的有效培育。例如教师可以定期组织学生共同观看军事影片，邀请消防英雄、武警英雄举办“英雄故事会”活动，在活动中结合“我们与法律同行”一课中的内容，引导其树立法律信仰，使新市民子女了解到警方为保护人民群众生命财产安全所付出的辛苦与汗水，深化学生的情感体验、更好形成同理心，以此培养新市民子女形成牢固的捍卫法律、尊崇道德精神，自觉成为建设法治中国的参与者与推动者，提升个人品格修养。
同时，教师还可以依托警训营创设“我给身边人讲安全”等实践活动，引导新市民子女承担一日交通安全宣传小卫士等角色，在生活化情境中渗透“法律保障生活”的相关内容，针对“中国式过马路”等行为进行制止与劝解，并向司机与市民宣传道路交通安全知识，通过自身实践使新市民子女更加深刻的理解道路交通安全的重要性，真正在日常生活中做到自觉遵守交通规则、明确法律对于全体社会成员行为的规范作用，以此养成文明守纪的品格与社会责任感[2]。此外，还可以引导新市民子女将自己在课堂与实践中学习到的相关知识向父母、朋友、邻居等进行传播，真正将法治观念渗透到每个新市民家庭中，提高对违法犯罪行为的辨别能力，培养新市民子女形成遵纪守法、守护正义的品格，进一步以切身行动弘扬正能量，促进个人品格修养的有效提升。
结论
通过警训营实践活动的创设，可以使新市民子女在模拟真实的情境环境中更加深入的接受法制教育、学习安全知识，引导新市民子女在潜移默化中形成牢固的法治意识、责任意识、安全意识与自我保护意识，培养独立人格与坚毅品质，从而用自身行动践行道德与法治教育理念，进一步促进个体品格的有效提升。
参考文献：
[1]虞潇潇.优化良好习惯，推进课堂实效——浅谈新市民子女良好学习习惯的养成[J].科教导刊-电子版（中旬），2015，（9）.
[2]庄荷娟.论常态化生活情境的创设——以“道德与法治”教学为例[J].江苏教育，2017，（17）.
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