浅谈将情感教育融入到初中英语

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　　【摘要】当今社会迅猛发展，对英语的要求更是与日俱增。在现代教育的背景下初中英语教学中加强情感教育，根据学生成长过程中情感发展的规律，从英语科的学习特点出发，树立“以人为本”的教学理念，充分调动学生的主观能力性，锻炼他们的学习意志，培养他们的团队精神。如果能正确地把情感教育渗透进初中英语教学中，能从根本上提高初中的英语教学质量。
　　【关键词】情感教育 初中英语 课堂效率 激发兴趣
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0122-01
　　随着整个教育观念的更新，英语教学研究的重点由教师转向了学生。作为教学活动的主体的每个学生都希望把英语学好，希望自己的英语学习是高效的。新《英语课程标准》在课程目标方面增加了情感策略和文化方面的要求。这说明了英语学习策略上情感策略的重要性。柳斌同志曾说过：“教育是充满感情，充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代四有新人。”因此重认知，轻情感的教育不仅不利于学生全面发展，而且与新世纪课改的取向背道而驰，最终将不利于知识的获得和掌握。初中阶段是青少年身心健康发展的关键时期，对情感感知和认知十分敏感，初中英语作为初中阶段各学科的重中之重，在教学中对于培养学生的情感素养具有不可推卸的责任。目前的初中英语课堂中存在这样的现象，如教师唯我独尊，夸夸其谈，从而不顾及学生的感受，不问学生掌握知识的情况，师生之间缺乏必要的情感沟通和交流，教师一味地教，学生被迫的学。这一现象的存在严重束缚了英语课堂效率的提高。为改变这一现状，初中英语教师在课堂教学中必须渗透情感教育，帮助学生形成良好的品行，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
　　一、情感在英语教学中的意义
　　情感是沟通学生的钥匙。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。情感教学是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。要把舞台还给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。学生在获取知识的过程中，不仅要与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。显然教学的任何途径都要作用于学生的情感，只有使学生的学习态度染上情感的色彩，引起学生的感受，才能使他们保持积极的学习态度。
　　二、情感教育在初中英语教学中的实施
　　1.教师要转变传统教育教学思想，创造一个和谐融洽的师生关系
　　初中英语课堂教学中，教师首先要转变思想，转变角色，建立良好的师生关系，有利于增进师生之间的情感沟通。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”的观点非常正确，即情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要平等对待每一个学生，但对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的英语问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
　　2.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围
　　首先深入教学内容中的情感。这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。演员拿到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述，去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。只有自己体验深刻，才能表演入微。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。这可以说是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处。后者注重备认知因素方面的课，即注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者既要备体验性、表情性内容的课。在备情感性因素方面的课中，牢记一个要点：要使自己必须首先被这种情感打动、感染。其次用言语来表达教学内容中的情感。教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
　　3.及时、科学的评价学生，为学生提供鼓励
　　在当前的初中英语教学中，给予学生多一些鼓励。初中阶段学生渴望被关注、渴望得到鼓励，此时教师的教学工作中，给予学生更多的情感关注，循循善诱，帮助学生培养良好的学习习惯，为学生樹立学习的自信。例如一些学生由于不能专心背单词，在每次课堂词汇测验中总是不过关。以鼓励为主的教师，会关注到学生的实际情况，在与学生交流的过程中，不是直接指责学生的英语学习不认真等，而是看到了学生为数不多的写对的词汇，温声细语的与学生交流，“你看，你这些会的词汇，都写的挺好，尤其是这个又长又难记，你的记忆能力挺好的。你试试背一下，老师相信你一定能做的很好”。这个例子，反映出教师从本质上贯彻鼓励政策，发现学生的亮点，给学生自信。在课堂教学中，教师收回“Good，good，very good！”这样缺乏情感的句子，尝试运用”You can do it！”、“You are great！”等，在鼓励学生的学习过程中，融入教师的情感，实现英语情感课堂的构建。
　　总之，初中英语教学中，作为教师要切实将情感教育融入到课堂中，让学生在课堂上充分发挥自己的潜能，提高课堂效率。因此，英语教师必须具备深厚的基本功，敏锐的洞察力和深刻的思考力，强烈的责任感和高尚的道德情操。只有如此，初中英语课堂才能成为渗透真挚情感的沃土。
　　参考文献：
　　[1]李吉海.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J]. 赤子（上中旬），2015，（01）：261.
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