新媒体时代视觉传达专业实验室建设研究
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摘 要：新媒体时代下，为有效提高视觉传达专业学生的实践能力与专业水平，可采用实验室教学。文章就新媒体时代下视觉传达专业实验室建设现状及其优化必要性进行阐述，进而探讨新媒体环境下的高校视觉传达實验室建设的优化策略。
关键词：新媒体;视觉传达;实验室教学
新媒体时代，信息传播速度飞速提升，数据信息量也在日益增加，如何采用符号及图形等艺术元素，在最短时间内吸引受众的目光，并向受众传递更多信息，就成为艺术设计专业发展的重要方向。而视觉传达专业就是现代艺术设计体系的重要组成，出于有效提高学生实践能力的考量，可在高校视觉传达专业教学时，采用实验室教学，为学生提供实践平台。
一、视觉传达专业实验室的建设情况及必要性
（一）视觉传达专业实验室的建设情况
目前，个别高校在推进视觉传达实验室的建设过程中，已经取得了一定效果，比如某高校艺术与传媒学院的视觉传达专业，下设四个实验室，该专业实验室的教学课程，以设计大赛及实践项目为主，采用项目教学法开展教学活动。为达到实践教学效果，还会采用校际合作、校企合作等多种方式，为学生提供更加丰富的实践项目，从而有效提高学生的实践能力及团队协作能力。该校的视觉传达专业实验室的建立，涵盖领域极广，其教学理念及教学方式也极为先进，具备交叉性、综合性等平台优势，在实践教学中，强调以理论教学奠定专业基础，以项目教学锤炼实践能力，以此提升学生的综合素养。
同时，在视觉传达专业实验室建设之初，该校就存在对实验室本质认知方面的缺陷与不足，视觉传达专业实验室的设置，与自然科学相关专业实验室相雷同，这就导致该校视觉传达实验室教学活动的开展，存在理论与实践相割离的现象，理论教学与实践教学是相互分开的，只有需要实践的时候才进入实验室进行实践学习，所谓的“理实合一”教学形同虚设，视觉传达艺术设计专业的本质被忽略。针对这种问题，就要求高校在开展视觉传达专业实验室建设时，更加科学合理地整合理论教育与实践教学，推进理论与实践之间更好地结合。
（二）视觉传达专业实验室建设的必要性
我国大力推动高校教育水平的提高，提倡理实结合的教学方法，在开展专业理论教学的同时，也愈发强调专业实践教学，为此许多高校都建立了实践平台，包括产业基地与实验室等。视觉传达艺术是采用视觉符号进行信息传递的重要方式，视觉传达艺术活动的开展，是以传播特定事物为主要目标，因此在实际设计时，不仅依赖设计者的设计，同时也要求以特定事物的传播需求为主要目标，这就要求视觉传达艺术设计者要具备通过视觉传达，传递艺术设计理念的同时，以特定信息为主题进行传播，因而视觉传达专业的教学，应致力于培养学生的实践能力与表现能力。
在信息时代，视觉传达渠道更加丰富，其内涵也在不断拓展，逐渐涵盖多种材料、多种媒体及多种专业。在新媒体时代到来的今天，单一媒体向多媒体方向发展，媒体与受众之间的交互性也在日渐强化，这就对视觉传达艺术发展提出更高的要求。为此，在进行视觉传达专业教学时，需完善专业建设，为人才培养提供专业保障，提高专业性人才的实践能力，适应社会发展形势的同时，通过实践教学以拓宽学生的艺术视野与设计水平。
二、视觉传达专业实验室的建设策略
（一）建立先进专业结构教育模式
高校各专业的传统教育模式，都是根据学生年级的不同进行班级划分，进而开展教学活动，这种教学模式下，班级学生的专业水平与学习情况相对较为集中，可采用的教学方法及教学策略相对合理，适用于理论教学活动的开展[1]。但在视觉传达专业实验室教学的情况下，学生实践能力的培养，对于教师的集中性讲解与理论传输要求较小，且学生之间专业能力的差异性更加凸显，针对这种情况，高校就可以对传统专业教学结构与教学模式进行打破，将各年级、各班级的学生放在相同的实验室模式下，不同年级与不同水平的学生可以在相同环境下进行团队协作，可充分发挥不同学生的专业特长，共同完成一项任务。这种教学方式的应用，可有效弥补传统专业结构教育模式的弊端，便于知识储备共享及教育资源共享，也可以在不同层级学生之间建立帮带关系，结合各种启发式、互动式等教育模式，有效提高视觉传达专业教学效果，提高高校学生的团队协作能力、专业实践能力，也可帮助学生及时明确自身定位，更好地进入社会。
（二）促进理论与实践的充分结合
如上所述，现阶段高校所开展的视觉传达专业实验室建设与实践教学过程中，理论教学与实践教学之间的相互结合不够充分，存在理论教学及实践教学相互割离的现象，针对这种问题，应大力促进视觉传达专业实验室理论与实践之间的充分结合。在引进实践教学课题时，可根据理论教学的进程，设置项目课题，给学生以通过实践验证理论的条件，同时也可以通过在视觉传达专业实验室内的课题与项目研究，使学生将理论应用于实践，从而提高学生的实践操作能力，促进学生知识与能力的相互转化。
在视觉传达专业实验室教学中，学生的视觉传达设计，应避免与实际情况相互脱离的现象。视觉传达设计工作的开展，绝不仅仅在于采用电脑完成专业设计，还需要根据项目主题，了解客户需求，探索项目背景，进行市场调研，结合目标客群的实际需求，对现代视觉传达中的包装艺术、书籍工艺等相关科目有足够的了解，不仅能够利用相关软件进行艺术设计，还能够熟练地将相关知识与技能应用于视觉传达专业设计当中。实际上，视觉传达设计人员，只有充分了解其现实需求，结合生活实际，才可以更好地完成视觉传达，通过视觉传达作用向受众传递其想要传递的内容，从而为企业带来足够的经济效益。
（三）以职业教育提高学生竞争力
高校在开展视觉传达专业教育中，需要充分明确经济市场环境下视觉传达产业对于人才的实际需求，将提高学生的职业素养与专业能力作为视觉传达专业教学的重要目标，以职业教育来提高学生的市场竞争力。在新媒体时代，高校视觉传达专业的教育教学课程，涉及到实物的制作，而视觉传达的设计与实物制作之间存在较大误差，为此在开展视觉传达专业实验室教学时，高校也应当着重培养学生的理论基础，然后再对学生进行引导，不断尝试视觉传达实物制作。 在进行视觉传达专业实验室建设的同时，高校需要积极探索突破学校限制、地域限制及行业限制的实践教学方法，主动革新教育理念，开展产学研一体化教学。高校可搭建多渠道、多元化、多形式及多途径的立体化专业人才培养架构，积极谋求与专业广告公司、设计公司之前的合作，承接设计项目，为学生实践能力的培养提供平台;积极谋求与国内外专业院校及文化创意产业园区之间的深入交流，给学生提供专业实践与拓宽专业视野的机会，不断提高专业人才培养质量。
（四）积极调整专业教学课程结构
高校在开展视觉传达专业实验室的教学时，为有效提高教学质量，确保学生可更好地适应当前时代发展与产业建设的实际需求，可在视觉传达专业实验室教学中，融入文化创意产业发展需求，以引起学生的共鸣，并切实表现在视觉传达专业实践活动当中，从而形成真实的经济效益[2]。为此，高校视觉传达专业实验室教学，不仅要培养学生的专业素养与实践能力，还要培养学生的艺术素养和工商学、市场学及营销学等专业水平。可在视觉传达专业课程体系中，增设市场营销、中西方艺术史等课程，及书法、陶瓷、国画、刺绣及民间画等多种传统艺术课程，以丰富学生的艺术内涵。
现代社会中，先进的科学技术是支撑视觉文化创意产业及视觉传达专业发展的重要基础，因而要求视觉传达专业学生不仅要具备专业素养，还要具备先进技术与设计工具的应用与操作能力，如掌握基本的制图软件操作能力，以及网络新媒体、自媒体、动态媒體及交互媒体的操作技术。高校在进行视觉传达专业人才培养时，要打破传统教育理念的限制，致力于培养全方位、多面性的优质人才。
（五）教学计划与教学机制的制定
根据视觉传达专业实验室教学的应用需求，高校在开展视觉传达专业教学时，应充分结合其专业特点，结合我国大力培养复合型文化创意产业人才的号召，对视觉传达专业教学安排进行优化，对理论教学的重要性有明确认知，积极创新思维，注重对实用技能与专业素养的培养。
为有效提高学生参与视觉传达专业实验室活动的积极性，高校可对其学分制加以创新，提高学生参与实践创新活动的学分比例，对参与著名赛事、大型实践活动及社会活动的学生给予一定学分奖励，学生在校期间的视觉传达设计作品如果被企业或其他机构所采纳，也应给予其一定学分奖励。
高校可采用模块化教学方法，将视觉传达专业课程设置为专业基础知识课程、创新实践课程、综合运用实践课程三种模块，充分结合创意文化产业的人才需求，对学生视觉传达专业的创新能力与实践能力进行有意识的培养。高校在进行视觉传达专业教学时，可采取横向课题教学方法，在实验室中引进真实项目及经典项目，鼓励学生将理论联系实际进行视觉传达专业设计[3]。
三、结语
高校视觉传达专业的教学活动，可采用视觉传达专业实验室的实践教学效果，重新调整并塑造教学结构，立足于全新视角，开展专业教学活动，构建科学合理的视觉传达专业教学模式，并时刻根据市场需求及社会需求加以调整，为社会培养具备实践能力与创新能力的视觉传达专业人才。
参考文献：
[1]王艺茹.新媒体环境下视觉传达设计发展趋势研究——评《新媒体时代下的视觉传达设计研究》[J].新闻爱好者，2019（2）：97-98.
[2]袁媛.从“图案装潢”到“信息传达”——视觉传达设计专业实践教学溯源[J].美术观察，2014（6）：130.
[3]陆原.独立学院视觉传达设计专业教学改革方案研究——以南京师范大学中北学院为例[J].艺术教育，2018（15）：187-188.
作者单位：
西安建筑科技大学艺术学院
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