初中历史教学中学生问题意识的培养

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　　摘 要：文章认为初中历史的课堂教学应涵盖两部分内容，一是对史实的掌握，学生具备教学大纲要求的知识能力和答题技巧，顺利通过考试;二是加强学生的问题意识的培养，对新知识保持好奇心与探究欲，从而带着问题去思考、学习，具备学习的主观能动性，为以后更高阶更深入的学习打下基础。
　　关键词：历史教学;问题意识;初中历史
　　一、营造活泼良好的课堂气氛
　　历史学科的教学应摒弃照本宣科的教学方式，培养活跃的课堂气氛，改变以往教师在台上讲、学生被动听的单向沟通局面，鼓励学生参与课堂，形成你问我答、积极讨论对话的方式。教师可在课堂上设置答疑时间，专门回答学生的疑问，也可以将学生分成小组，就某个历史疑问进行讨论或辩论，使学生在与同学的交流中受到启发。教师也可以在课堂上组织辩论会、读书探讨会、历史情境模拟、人物扮演等多种形式的课堂模式，使教学方式多元化，让学生更易于接受和理解。课堂的设置除了教材上的知识，引入图片、视频、讲坛讲座、戏曲等模式，图文并茂，多样的教学形式来加深学生对历史细节的印象[1]。
　　二、培养学生对历史的兴趣与好奇心，养成积极主动的学习习惯
　　历史学科是一门记录中国与海外各国历史人物事件、经济、社会万象的综合型学科，具有丰富的趣味性与故事性，抛开枯燥的事件记叙，历史学科可以通过讲故事的方式进行教学，使之具有情节与过程，学生了解了历史事件中的“某个点”，会有天然的好奇心去探究事情的经过，从而由“点”串联成“线”。初中的学生更喜欢的是生动丰富的情节描述，而不是冗长无味的平淡叙述，教师应针对这一年龄段学生的性格特征，在教学中突出细节。
　　三、教师的适当引导
　　教师首先应对历史知识时间点有一个整体的把握，在教授课堂知识时，应先介绍时代背景，引发学生的想象和思考，同时以考试大纲为基础，串起历史事件，通过列出的提纲与考试大纲询问学生，引起学生的兴趣，启发学生发问，在引出问题后，通过引导学生通读教材或参考文献，教师再详加讲解，找出问题的答案，形成正反馈[2]。
　　带着问题意识去学习，问题的难易程度需要合理设置、正确把握，难度要恰当、适中。初中历史的学习属于义务教育阶段的基础知识，应根据学生真实的知识水平与能力合理设置，使之更加符合学生的学习情况。教师需要对学生有合理的预期值，既不能高估学生设置较难的问题，因为太难的问题会打击学生的积极性，挫伤主动性，也不能低估学生设置的问题太简单，太简单的问题对提升能力没有太大帮助，要依据学生实际情况设置问题。
　　对于学生提出的问题，教师要善于记录并积极思考，根据学生提出的问题从侧面分析学生的知识水平，教师要有针对性地对学生分析进行培养，答复学生的问题时要注意有层次性，针对不同学生的学习情况，要注意培养他们的思维能力。
　　四、课后的培养与实践
　　课后的培养包括两方面，一是要求学生加强阅读，查询各类历史资料。教师应引导学生多阅读，只有在阅读了大量史料的前提下，学生才能在学习的过程中发现问题，带着问题通过查询、讨论来解决问题;二是要求学生加强对历史刊物的阅读与探索，按照时间顺序梳理历史知识框架，构建年代事件表，也有利于学生完善自己的歷史知识体系框架。
　　从历史细节着手，见微知著。这要求学生细心耐心，有足够的好奇心，从历史细节中发现问题解决问题，树立正确的问题意识和探究精神。
　　五、结语
　　通过活跃课堂气氛、培养孩子学习好奇心主动性、有针对性地进行问题意识的培养，再注重课后的阅读与实践，在一次次问题意识的正向反馈下，学生带着问题学习、思考、再学习，最终学生才能够通过自己的实践得到答案。
　　参考文献：
　　[1]张风林，吴霞.浅论初中历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2016（30）：113.
　　[2]葛峰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：135.
　　作者简介：林雅宽（1989—），女，福建龙海人，中学二级历史教师，本科，研究方向：历史教学。
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