小学道德与法治课程中有效利用时政资源的方法探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在小学阶段开展道德与法治课程的目的是为了帮助学生成为一个负责任的好公民，帮助学生树立起积极乐观的生活心态。结合二十一世纪的时代法治要求，培养学生合作，爱和责任的意识，同时培养学生的社会主义核心价值观思想。文章从整体角度出发，对在小学道德与法治课程中如何有效利用时政资源的具体方法做出了细致的研究与探讨。
　　关键词：小学教育;道德与法治;时政资源;方法探究
　　一、小学道德与法治课程中有效利用时政资源的重要性
　　首先，在现阶段的小学义务教育实施方略中越来越重视对小学生道德与法治的教育，因而如何提高小学生道德与法治教育成果，成为教育界越来越关注的话题。同时，有专家提出在小学道德与法治课程中有效利用时政资源的教学方法。
　　其次，通过当下真实的社会案例，把晦涩难懂的理论知识更加直观呈现。教师就可以结合自己现实生活中的真实经历来帮助小学生理解教学内容。同时，老师在讲生活中的真实案例时，还要注意所选择的内容与教学内容的高度关联性。通过正确的引导把课堂上的教学内容引到教学实例中，带领学生在课堂上展开积极有效的话题讨论。小学道德与法治课程中有效利用时政资源可以促进小学生更加形象直观的接受理解道德与法治教学的内容[1]。
　　最后，除了以上两点小学道德与法治课程中有效利用时政资源有效利用，还可以帮助小学生了解国内外的情况，培养学生的社会主义核心价值观。培养学生正确的思想道德观念。教师可以根据道德与法治教学的内容把一些发生在当下的比较热门的国际时政运用到道德与法治教学过程中。
　　二、积极有效地利用时政资源开展道德与法治教学策略
　　在道德与法治教学中，一些教师的教学观念是相对保守的，这就会使得小学道德与法治教育课堂上教学氛围非常沉闷、缺乏活力。教师在进行时政资料选择时也要注意时政内容的积极健康性，保证对小学生的道德与法治思想发展产生积极正确的影响。既要选择合适的时政材料，又要注意时政材料与所讲内容的结合程度[2]。
　　1.选取合适的时政材料
　　在道德与法治教育过程中，时政材料的有效结合改变了原来道德与法治教育的呆板沉闷的教学氛围。小学道德与法治教师在选择时政材料时，除了要考虑时政材料的及时性和典型性外，还要考虑时政资料内容能否对小學生道德发展形成正确的引导作用。此外，时政材料还必须真实可靠。一些积极健康、与社会发展相关的政策也可以作为教学资料来使用，同样，一些促进社会和谐发展的活动等也可以作为小学道德与法治教学实例的选择来源。
　　2.注意时政材料和道德与法治课程的有机结合
　　除了要选取合适的时政材料，还要将选取的时政材料与要讲的课堂内容充分的融合起来，这就要求小学道德与法治教师把课堂内容与实例巧妙结合起来。例如，在小学五年级第六课中的第一节课时内容中讲到的《寻找身边的真善美》中可以以近几年的“最美乡村教师”为例来进行实例讲解。同时，让学生讲述发生在自己身边的“好人好事”，教师一边为学生进行理论上引导，可以先让学生发言说出从实例中所获得的感想，以及对其中某些做法的看法。老师再对学生提出的观点进行点评，最后老师再给予学生正确的建议指导。就是在这种每个学生都能参与其中的课堂氛围中，逐步在小学生心中种下良好的道德种子。
　　三、结语
　　小学道德与法治课程中时政资源的有效利用提高了小学道德与法治课程的教学效率，这种教育教学方法需要老师将当前的时政资源有效地融入道德与法治教育过程中，从而开展有效的道德与法治教学活动。本文从多个角度分析了小学道德与法治教育过程中有效融合时政资源的重要性，同时提出了将时政资源融入道德和法治课程的具体策略。
　　参考文献：
　　[1]徐正军.初中道德与法治课堂中时政教学的应用分析[J].情感读本，2017（33）：20.
　　[2]邹巍.小学教学中品德与社会时事资源的开发与利用[J].学周刊，2017（19）：173-174.
　　作者简介：翁张连（1981—），女，浙江泰顺人，一级教师，本科，研究方向：小学思想品德教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14990215.htm